莊二鋒

（福建省泉州市泉港區(qū)圭峰中學(xué) 福建泉州 362802）

引言

眾所周知，課堂導(dǎo)入是課堂開始的首要步驟，是教學(xué)工作良好完成的基礎(chǔ)，但在實(shí)際的教學(xué)工作中，許多教師對其具體概念模糊，或是受傳統(tǒng)觀念的影響仍然無法完全的將其與新穎的教學(xué)觀念及方法融合，導(dǎo)致課堂導(dǎo)入效果不佳，無法滿足課堂教學(xué)的需求。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)日常經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上不斷的完善自身對課堂導(dǎo)入運(yùn)用的技巧。[1]

一、我國現(xiàn)階段初中英語教學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問題

筆者根據(jù)自身長期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并結(jié)合相關(guān)資料的查閱分析得出，我國現(xiàn)階段初中英語教學(xué)課堂導(dǎo)入主要存在著以下幾方面的問題：[2]

1.課堂導(dǎo)入時(shí)間較長，未能做到詳略得當(dāng)

據(jù)調(diào)查顯示，許多的教師會在課堂導(dǎo)入部分的教學(xué)中花費(fèi)大量的時(shí)間試圖引起學(xué)生的注意，幫助學(xué)生理清課堂學(xué)習(xí)的思路。然而，物極必反，這往往陷入非科學(xué)的狀態(tài)，不僅無法達(dá)到吸引學(xué)生注意，促使學(xué)生精神集中聽講的目的，而且容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。與此同時(shí)，課堂時(shí)間的有限性也決定了教師應(yīng)當(dāng)合理安排授課內(nèi)容與學(xué)習(xí)時(shí)間，不應(yīng)當(dāng)將時(shí)間過多的傾注于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，影響課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。總體而言，我國現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)占用的課堂時(shí)間較長，許多的教師未能做到詳略得當(dāng)，對于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的認(rèn)知模糊，未能良好掌握其正確、具體的操作步驟。[3]

2.課堂導(dǎo)入缺乏明確的中心

一般情況下，各科任的教師會定時(shí)定期的選擇到課室旁聽其他教師的課堂，通過不斷的學(xué)習(xí)完善自身的技能。在對其他英語教師進(jìn)行觀察時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)初中英語教學(xué)仍然存在著一個(gè)較為明顯的問題——部分教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)常出現(xiàn)導(dǎo)入內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)中心偏離的現(xiàn)象，導(dǎo)學(xué)部分的內(nèi)容無法與教學(xué)內(nèi)容完美過渡銜接，大多泛泛而談，缺乏明確的中心主旨。這容易導(dǎo)致學(xué)生疑惑的產(chǎn)生，從而使學(xué)生進(jìn)入思維混亂的狀態(tài)，最終影響課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。[4]

3.課堂導(dǎo)入刻板枯燥，缺乏趣味生動性

不可否認(rèn)的是，在我國現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中，許多的教師在課堂導(dǎo)入階段出現(xiàn)了出現(xiàn)了錯(cuò)誤的認(rèn)知與做法——為了教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入而進(jìn)行導(dǎo)入。在此情形中，教師的導(dǎo)入內(nèi)容往往缺乏趣味生動性，較為牽強(qiáng)，更加容易導(dǎo)致課堂沉悶氛圍的出現(xiàn)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)。

二、如何更加有效的在初中英語教學(xué)中應(yīng)用課堂導(dǎo)入

由上文的論述可知，我國現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在著較為顯著的問題，其情況不容樂觀。因此，筆者將在下文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述課堂導(dǎo)入的目標(biāo)及其效率提升的具體措施，以期給予些許的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

1.課堂導(dǎo)入的目標(biāo)

常言道：“興趣是最好的老師?！碧幱诔踔袑W(xué)習(xí)階段的學(xué)生缺乏較強(qiáng)的自律的意識與自控能力，無法長時(shí)間的專注于知識的學(xué)習(xí)過程中，容易受到他人的影響。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)無疑是此問題的良好解決措施之一，因此，若教師能夠把握課堂導(dǎo)入教學(xué)的節(jié)奏，適當(dāng)運(yùn)用感性的事物引起學(xué)生的共鳴，則教師就容易達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。一般情況下，課堂導(dǎo)入的目標(biāo)也包含了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一內(nèi)容。另外，引入課堂教學(xué)內(nèi)容與設(shè)置懸念亦是課堂導(dǎo)入的重要目標(biāo)，可以幫助學(xué)生更加高效、具有針對性的學(xué)習(xí)知識，明確課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。

2.提高課堂導(dǎo)入效率的具體措施

（1）教師應(yīng)當(dāng)將生活知識與英語知識緊密聯(lián)系，加深學(xué)生印象

無論是知識或是藝術(shù)皆來源于生活，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中將生活知識與英語知識緊密聯(lián)系，從而加深學(xué)生對知識的印象。課堂導(dǎo)入階段也毫不例外，教師應(yīng)當(dāng)在課前認(rèn)真研習(xí)現(xiàn)有教材的內(nèi)容嗎，挖掘其中具有生活氣息的素材，并將其與生活知識緊密聯(lián)系、完美融合，從而在課堂開始時(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，近些年國家推崇素質(zhì)教育，要求教師改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，利用學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可以在課堂導(dǎo)入部分引入常見品牌的廣告語，如耐克的Just do it，從而在課堂中引入相關(guān)的語法用法知識的學(xué)習(xí)。

（2）教師應(yīng)當(dāng)巧妙利用趣味性事件進(jìn)行導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意

利用事件導(dǎo)入引起所學(xué)知識內(nèi)容是一個(gè)非常有效的策略，處于初中階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡探索新鮮的事件。因此，教師可以課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)巧妙運(yùn)用事件進(jìn)行知識導(dǎo)入，增強(qiáng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性與連貫性。例如，仁愛版八年級下冊Unit 7 《Food festival》一課提到了美食節(jié)，教師可以向?qū)W生講述各地區(qū)美食節(jié)發(fā)生的趣事及由來，吸引學(xué)生的興趣。

（3）教師應(yīng)當(dāng)巧用背景展示的方法，讓學(xué)生了解知識背后的故事

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，我國的教育事業(yè)也步入了新時(shí)期，尤其是近些年來的英語教育環(huán)境普遍得到了改善。不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的英語教材不斷的增加趣味性較強(qiáng)的素材，生活氣息愈加濃厚。同時(shí)，關(guān)于各國文化背景知識介紹的內(nèi)容也更加豐富。教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧用背景展示的方法，讓學(xué)生了解知識背后的故事。例如，筆者在仁愛版七年級下冊Unit8《The seasons and the weather》一課的學(xué)習(xí)中，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下載了關(guān)于各國典型天氣下的攝影照片，包含了建筑、植物、風(fēng)景等，然后在課堂借助多媒體進(jìn)行放映，從而使學(xué)生集中注意力，把握課堂的整體節(jié)奏。另外，筆者認(rèn)為教師還可以在圖片放映的同時(shí)為同學(xué)講述其歷史背景，如倫敦的雨霧天氣是由工業(yè)革命的污染所導(dǎo)致。

結(jié)語

綜上所述，初中英語教學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是英語教學(xué)工作的基礎(chǔ)，為了有效把握課堂教學(xué)的整體節(jié)奏，教師應(yīng)當(dāng)巧妙運(yùn)用多樣的教學(xué)導(dǎo)入方法，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而連貫的引出教學(xué)內(nèi)容。