曾 俊

（江西省新余市渝水區(qū)新溪中學(xué) 江西新余 338005）

目前，初中語文高效課堂閱讀教學(xué)模式已經(jīng)成為必然發(fā)展趨勢，在課堂教學(xué)中拓展學(xué)生知識(shí)面、提高學(xué)生文化素養(yǎng)成為了新時(shí)期語文閱讀教學(xué)改革的首要任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力過程中還要重視提高學(xué)生的審美能力。因此文中探討初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略非常必要。[1]

一、初中語文課堂閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在的初中語文課堂閱讀教學(xué)中教師廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)，集中學(xué)生注意力，減輕教師的工作量，多媒體教學(xué)一般是利用直接呈現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的方法展開授課，不能良好的開發(fā)出學(xué)生的思維，還會(huì)給教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響。另外，教師為了激發(fā)出學(xué)生的語文閱讀興趣，會(huì)在課堂閱讀教學(xué)當(dāng)中組織對話表演等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下展開學(xué)習(xí)，可是課堂閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的文章解讀能力，訓(xùn)練學(xué)生對文章感情的感受能力，教師在課堂當(dāng)中展開活動(dòng)降低了學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，不能良好的提高學(xué)生的閱讀水平。課堂閱讀教學(xué)中教師還常用情景教學(xué)法，創(chuàng)造出多種情景讓學(xué)生親身體會(huì)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率?？墒钱?dāng)前的閱讀教學(xué)中創(chuàng)造的情景大部分缺乏閱讀教學(xué)本質(zhì)，與閱讀教學(xué)目的不相符，造成學(xué)生錯(cuò)誤理解閱讀知識(shí)。[2]

二、初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略

1.明確高效課堂閱讀教學(xué)目標(biāo)

初中語文閱讀教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)效率，就要將教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)方向，建立起高效教學(xué)模式。所以一定要明確高效課堂閱讀教學(xué)目標(biāo)，全部教學(xué)活動(dòng)要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，而且還要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，制定教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況以及個(gè)性特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中真正發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，活躍語文閱讀課堂教學(xué)氛圍。語文教師在制定教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，要重視不能把教學(xué)計(jì)劃當(dāng)做主要根據(jù)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，初中語文閱讀教學(xué)中制定閱讀教學(xué)目標(biāo)中，要意識(shí)到教學(xué)當(dāng)中存在的多種不確定的影響因素，語文教師要制定出動(dòng)態(tài)性的教學(xué)目標(biāo)，能夠按照教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)節(jié)，掌握課堂教學(xué)節(jié)奏，從而建立起高效課堂閱讀教學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)高效課堂閱讀教學(xué)情境

閱讀教學(xué)是指學(xué)生通過閱讀文本展開感悟的過程，學(xué)生通過閱讀可以探究作者的情感，揣摩作品的內(nèi)涵，經(jīng)過閱讀獲得思想的啟發(fā)、情感渲染。初中語文課堂閱讀教學(xué)過程中，為了更好的實(shí)現(xiàn)高效閱讀教學(xué)，就要在閱讀教學(xué)當(dāng)中給學(xué)生提供更多的情感體驗(yàn)。因而，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，語文教師要有意的創(chuàng)設(shè)出符合閱讀教學(xué)的課堂情境，創(chuàng)設(shè)的情境要緊緊圍繞閱讀教學(xué)內(nèi)容。比如教師對人教版七年級(jí)下冊《安塞腰鼓》這節(jié)課進(jìn)行教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生播放有關(guān)安塞腰鼓的視頻，讓學(xué)生直觀的感受到安塞腰鼓的氣勢，從作者生動(dòng)形象的描寫中獲得情感共鳴。另外，同班級(jí)中的學(xué)生由于基礎(chǔ)水平、心理能力不一，教師在創(chuàng)設(shè)出良好的課堂閱讀教學(xué)情境后，部分后進(jìn)生因心態(tài)問題不積極參與進(jìn)來。面對這樣的學(xué)生，安排教學(xué)情境時(shí)要關(guān)注他們的感受，從他們的差異與特點(diǎn)展開設(shè)計(jì)情境，真正創(chuàng)設(shè)出高效課堂閱讀教學(xué)的情境。

3.培養(yǎng)出學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

初中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生要培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣。目前大部分教師讓學(xué)生帶著問題展開閱讀，就是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生更容易獲得自己的體會(huì)，有利于提高閱讀水平。在語文閱讀當(dāng)中，通常會(huì)碰到許多生僻字，有些學(xué)生直接跳過，有的學(xué)生隨意猜測，這種做法都是不正確的，這種情況下，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)準(zhǔn)備好字典之類的工具書放在一邊備用，形成一邊閱讀一邊學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀水平，獲得更加良好的體會(huì)。此外在閱讀當(dāng)中也可以學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，充實(shí)學(xué)生的閱讀儲(chǔ)備量，學(xué)生要掌握自主閱讀的方法，逐步掌握提出問題的方法，獨(dú)立分析獨(dú)立解決，提出自己的看法，自主選擇讀物，勤加思考，培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣。

4.拓展高效課堂語文閱讀教學(xué)

初中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)對提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平有很好的推進(jìn)作用，并且學(xué)生可以在優(yōu)質(zhì)的語文環(huán)境當(dāng)中展開學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生掌握語文知識(shí)的效率，還有利于學(xué)生健康成長。由于閱讀自身所具備的擴(kuò)展性，所以在語文課堂閱讀教學(xué)過程中，初中語文教師要充分的發(fā)揮出學(xué)生的想象力，為學(xué)生擴(kuò)展閱讀知識(shí)面，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)造力，讓學(xué)生可以在閱讀文章當(dāng)中獲得不一樣的感受。另外，為了更好的培養(yǎng)出學(xué)生良好的閱讀思維能力，教師能夠?qū)㈤喿x教學(xué)從課堂延伸到課外，教師可以為學(xué)生提供與閱讀文章相似的資料展開比較性的閱讀，進(jìn)而充實(shí)學(xué)生的思想，讓學(xué)生經(jīng)過對比性的分析更加深刻的理解閱讀文章，進(jìn)而闡述出自己的想法。學(xué)生經(jīng)過語文教師的引導(dǎo)，閱讀大量的課外讀物，拓展閱讀范圍，提高閱讀質(zhì)量。[3]

總而言之，實(shí)現(xiàn)初中語文高效課堂閱讀教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的需要，在這樣的形勢下，初中語文教師要做好明確高效課堂閱讀教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)高效課堂閱讀教學(xué)情境、培養(yǎng)出學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、拓展高效課堂語文閱讀教學(xué)的策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂閱讀教學(xué)的目標(biāo)。