蔡小芳

（江西省南昌市南昌縣新聯(lián)學校 江西南昌 330214）

學生通過加深對地理課堂的體驗過程來豐富學習過程中的體驗效果，在獲得地理知識認知的同時，也促進了理論知識在實踐過程中的運用，提升了學生的綜合能力，這是體驗式學習的目標。體驗式學習可以幫助學生重塑學習主體地位，激發(fā)學生對知識主動探究的欲望。體驗式教學方法的運用，不僅豐富了地理課堂教學的過程，也使課堂上的教學形式呈現(xiàn)多樣化趨勢，幫助學生獲得更好的學習體驗，已成為地理課堂教學的重要方法之一。下文中我們就對體驗式學習在初中地理教學中的應(yīng)用進行了分析和探討。[1]

一、體驗式學習在初中地理教學中的主要形式

1.情景體驗學習

情景體驗法的形式主要體現(xiàn)在情景二字，教師在教學過程中構(gòu)建相關(guān)教學情景，幫助學生能夠主動的參與到學習情景中，在情景參與的過程中獲得地理學習的強化效果，而情景教學的創(chuàng)設(shè)要以地理教學方向和教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)置蘊含地理文化知識豐富的情景內(nèi)容，可以呈現(xiàn)出不同的風土民情和自然風光等，可以加以適當?shù)囊魳芬曨l等形式，讓學生獲得身臨其境的學習體驗，其次，教師還可以以教學情境為基礎(chǔ)，讓學生通過互換角色的方式體驗不同的文化內(nèi)涵，思考不同的問題，以加深對地理文化知識的理解。[2]

2.社會實踐體驗法

社會實踐法就是讓學生在社會實踐中實現(xiàn)對地理知識的積累，加深對地理知識的實踐運用和掌握能力，通過對實踐過程中地理特征和地理問題的分析與探索，培養(yǎng)學生主動探索問題和解決問題的能力，主要的應(yīng)用方法主要有以下兩種，一是實地考察法，幫助學生對某些具有鮮明地理風俗特點的地方進行觀察，開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的實踐能力和人文情懷；二是社會調(diào)查法，利用相關(guān)的調(diào)查訪問活動，幫助學生以多種角度進行地理知識的擴充和了解，這是體驗式學習的重要手段。

3.動手操作試驗法

結(jié)合地理知識內(nèi)容和教材內(nèi)容進行相關(guān)知識點的試驗環(huán)節(jié)，通過實際動手操作來加強對地理知識的學習，增強體驗式學習效果，但是在目前的初中地理學習中由于受到操作對象限制的原因，尚未完全普及試驗環(huán)節(jié)，再加上初中生缺乏一定的安全意識，因此在操作過程中需重點注意安全操作規(guī)范問題。[3]

二、體驗式學習在初中地理教學中的應(yīng)用策略

1.選擇學生感興趣的內(nèi)容

地理知識的體驗式學習過程要結(jié)合科學的內(nèi)容選擇，同時還要考慮到學生的興趣特點，選擇學生感興趣的學習內(nèi)容，這樣才能喚起學生對地理知識探尋的欲望和學習的熱情。另外教師在體驗式學習的教學過程中要充分考慮到學生的基礎(chǔ)水平差異，設(shè)置不同的學習內(nèi)容，使學生能夠針對性的提高自身的地理文化水平。要通過具有代表性的地理事件或者地理現(xiàn)象，幫助學生針對性的對地理知識實現(xiàn)深入探索，加深對相關(guān)內(nèi)容的掌握程度，這種教學模式可以讓學生對地理現(xiàn)象的形成有清晰的認知，能夠幫助學生激發(fā)創(chuàng)新思維能力和實踐運用能力，提升學生務(wù)實求真的精神品質(zhì)。

例如，教師在進行“我國四大地理區(qū)域的劃分”的相關(guān)內(nèi)容教學時，可以利用多媒體技術(shù)巧妙的將我國的四大地理區(qū)域，以三維動畫的形式展示給學生，并對劃分界限留下懸念，讓學生課后自己探索劃分依據(jù)和劃分界限，讓學生一目了然的同時產(chǎn)生好奇，這不僅幫助學生加深了對我國區(qū)域劃分的理解和認識也豐富了學生的體驗式學習過程。

2.營造良好的學習氛圍

在初中地理教學的過程中，教師要結(jié)合學生的學習特點和學習興趣，構(gòu)建科學的地理課堂環(huán)境，應(yīng)以開放民主的學習氛圍為基礎(chǔ)，提高學生的體驗參與，從死記硬背的學習中轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿鞯膶W習模式，教師要鼓勵學生在探索知識的過程中，積極動手善于和同學或老師進行分享互動，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習氛圍，良好的學習氛圍是體驗式學習的應(yīng)用基礎(chǔ)，只有在和諧的學習環(huán)境中，才能夠極大地調(diào)動學生的參與積極性，獲得地理知識的深度體驗。與此同時，這也十分利于培養(yǎng)學生對地理知識的興趣，樹立良好的文化價值觀和學習信心。

3.通過實踐活動開展引導學生獲得學習體驗

體驗式學習的最終目標是培養(yǎng)學生實踐應(yīng)用能力，特別是對地理這門學科來講，要讓學生真正認識到學科的價值才可以激發(fā)出學生的學習熱情。教師展開教學中利用教學實踐活動幫助學生獲得情感體驗，讓學生良好的掌握地理知識，提高學生應(yīng)用地理知識的能力，幫助學生獲得豐富的體驗。比如教師在講“中國的疆域”這節(jié)課時，教師要組織學生展開實踐活動，教師讓學生課下利用互聯(lián)網(wǎng)與多種教學資源運用，總結(jié)我國疆域以及地理位置特征，讓學生能夠在實踐中總結(jié)出這節(jié)課的重點內(nèi)容，讓學生可以在實踐中體驗到地理學習的快樂，提高教師應(yīng)用體驗式教學模式的效率。[4]

總之，新課改背景下，對初中地理教學方式進行調(diào)整，真正實現(xiàn)靈活運用地理知識的目的，培養(yǎng)學生在生活中利用地理知識解決實際問題的能力，地理教學中應(yīng)用體驗式教學方法，符合新課改標準，有利于提高地理教學質(zhì)量，提高學生綜合素養(yǎng)，推動學生全面發(fā)展。