溫 暖

（遼寧省鳳城市寶山鎮(zhèn)中心小學 遼寧鳳城 118123）

在《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中，明確將“責任擔當”納入素養(yǎng)之中，所以在小學教育中，教師也需要重視對學生“責任擔當”意識的培養(yǎng)。然而，值得注意的是，這個培養(yǎng)是應當是啟蒙式的，而不是采用成人的語言來進行說教式的培養(yǎng)。下文就小學生“責任擔當”意識的啟蒙培養(yǎng)進行分析。

一、當前校園教育中所存在的責任問題分析

1.學生的責任意識較為薄弱

小學學習階段是一個人道德情感、行為習慣的形成階段，對一個人的成長有著較大的影響。但是，隨著我國家庭生活條件的普遍提升，使得許多小學生都過著非常優(yōu)越的生活，再加上他們備受親人的寵溺，使得他們有著較強的個人主義，缺乏責任意識。

事實上，許多學生之所以有著較強的個人主義意識，有著較強的行為功利主義趨向，這與我國的社會環(huán)境有著一定的關系。雖然我國市場經濟的發(fā)展促進了我國人民生活水平的提升，但是在市場經濟中，也存在著不講誠信、欺詐的現(xiàn)象，而小學生受到這些思想的影響，這導致他們的責任意識得不到有效的增強。

2.西方不良思想對學生所造成的誤導

隨著全球一體化的發(fā)展，各國之間的聯(lián)系越來越緊密，這使得西方的思想也紛紛涌入我國，對小學生造成了一定的影響。其中，西方的一些不良思想沖擊著小學生的思想，如享樂主義、個人主義、拜金主義等，這導致許多小學生之間的交往也存在著“潛規(guī)則”。在這種不良思想的影響下，學生的責任擔當意識變得越來越薄弱[1]。

3.公民對責任意識的忽視

許多家長以及學校都對學生的學習成績非常的關注，而對學生的責任擔當意識有所忽視，他們認為學生只需要好好學習，考取高分，為今后上名校打下基礎，至于責任擔當則可以暫時不用理會，當學生長大之后，他們自然就知道什么是責任，什么又是擔當。在這種背景下，學校對學生的責任擔當意識培養(yǎng)有所忽視。

二、責任擔當意識的啟蒙培養(yǎng)策略分析

1.課堂教學滲透

作為學生學習的主陣地，課堂是向學生滲透責任當擔意識的重要場所，為了提高學生的責任擔當意識，教師可以從以下幾方面著手：

2.內容滲透

內容滲透指的是教師從學科內容出發(fā)，對教材內容進行梳理，要找出一些有助于培養(yǎng)學生“責任擔當”意識的培養(yǎng)內容。

（1）內容選擇。在選擇教學內容時，教師需要圍繞小學生“責任擔當”啟蒙教育展開，包括以下幾點：第一，感恩、團隊互助等方面的內容；第二，學生心理健康方面的內容；第三，綠色生態(tài)方面的內容；第四，光榮傳統(tǒng)、民族風俗、國情認識等方面的內容等等。這些內容都有助于對學生的責任擔當意識進行啟蒙培養(yǎng)。

（2）內容使用。在對學科的內容進行挖掘并使用之時，教師需要關注這一內容是否對學生的責任擔當意識的培養(yǎng)有著促進作用。如，在《我愛家鄉(xiāng)山和水》的教學中，教師可以有意識展示人類破壞環(huán)境，亂砍樹木，導致家鄉(xiāng)的山和水都遭到了破壞與污染。然后讓學生去分享自己對這些現(xiàn)象的看法，并深入挖掘人類對于自然界的責任。通過引導學生樹立保護家鄉(xiāng)環(huán)境，人人有責的這一思想理念，讓廣大學生都能夠樹立一個良好的行為習慣，能夠從自己做起，保護環(huán)境[2]。

3.形式滲透

所謂形式滲透，指的是教師選擇合適的教學方式來滲透責任擔當教育，通過構建一個良好的教學情境，讓學生在具體的情境中體驗責任擔當，從而激發(fā)學生的責任擔當意識。

當學生處于一個良好的情境之中，他們的情緒更容易得到出發(fā)，更有助于他們責任擔當意識的激發(fā)。例如，在《讓家園更美好》的教學過程中，教師可以先用多媒體呈現(xiàn)一些關于大地媽媽的圖片，先展示一些風景宜人的照片，然后展示一些被污染的風景區(qū)，通過正反兩方面的對比來刺激學生的認知。然后引導學生去探討該現(xiàn)象發(fā)生的原因，并順勢對學生的責任意識進行培養(yǎng)。當學生看到一些原本風景優(yōu)美的地方被人類破壞，進而變成垃圾遍地，河水渾濁的地方，那么學生的情緒就會受到感染，他們會從內心深處認識到要擔起社會責任，改變這種現(xiàn)象。

4.主題活動體驗

在培養(yǎng)學生的責任擔當意識時，教師可以設置主題活動體驗，讓學生在實踐中去感悟，去體驗責任。

（1）活動的開發(fā)

教師可以根據(jù)“責任擔當”的內容，然后根據(jù)學生的認知能力，對學生的責任擔當啟蒙教育進行界定，將其界定為對自然的責任擔當，對社會的責任擔當?shù)鹊取Ｈ缓笤俑鶕?jù)不同的目標，根據(jù)學生的年齡段，來設計不同的體驗互動。例如，對于自然的擔當，就可以提供濕地考察或者水質調查等活動。對于文化傳承的責任擔當，則可以開展經典誦讀的活動，或者提供游覽名勝古跡的活動。

（2）活動的實施

要想增強學生的責任擔當意識，最為重要的便是引導學生參與到實際活動之中，這樣才能夠實現(xiàn)責任擔當?shù)膯⒚山逃齕3]。例如，在《生活不能沒有他們》的教學中，教師可以讓學生在進行職業(yè)體驗，讓學生扮演不同的職業(yè)，使他們在實踐活動中感受到不同職業(yè)的重要性。例如，讓學生去體驗快遞員的這個職業(yè)，讓他們去體驗環(huán)衛(wèi)工作，讓他們去充當交警等等。然后在讓學生進行交流討論，探討他們對自身角色責任的認識，以加深他們對不同職業(yè)的了解與認同。如此一來，學生的責任擔當意識就會得到進一步的增強，為他們經常的健康成長打下基礎。

結語

綜上，由于社會的不良思想逐漸增多，導致小學生的思想受到了不同程度的影響，由于小學階段是一個人良好思想道德素質的形成的重要階段，是一個人良好行為習慣的形成階段，所以教師需要對學生的責任擔當意識進行啟蒙教育。在教育過程中，教師可以通過課堂的滲透方式，在各學科教材中挖掘相關的素材，然后對他們進行責任擔當意識的培養(yǎng)；也可以通過開展主題活動，使學生在實踐活動中去感悟責任，體驗擔當。如此一來，就能夠促進學生責任擔當意識的增強。