江蘇省常州市新北區(qū)新橋初級(jí)中學(xué) 宣亞潑

我校分設(shè)的兩年來(lái)，生源數(shù)量急劇擴(kuò)大，由原來(lái)的18個(gè)班激增至目前的30個(gè)班，但優(yōu)質(zhì)生源大量流失，外來(lái)務(wù)工子弟占比將近百分之七十，加上獨(dú)立辦學(xué)帶來(lái)的全新挑戰(zhàn)，教師隊(duì)伍成分雜，新手多，極大稀釋了優(yōu)質(zhì)師資。伴隨而來(lái)的還有區(qū)行政中心的北遷，勢(shì)必帶來(lái)包括家長(zhǎng)、教育行政部門(mén)、政府等社會(huì)各界對(duì)學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的期望不斷提升，教師就是在這樣的大環(huán)境與小環(huán)境的驟變中裹挾前行，學(xué)校發(fā)展面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，學(xué)校發(fā)展如何順勢(shì)而為是擺在每位新中人面前的智慧考驗(yàn)。

一、統(tǒng)一思想樹(shù)憂患意識(shí)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)一句經(jīng)典之語(yǔ)：校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校首先是教育思想的引領(lǐng)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。有什么樣的教育思想，便會(huì)有什么樣的辦學(xué)行為與專業(yè)準(zhǔn)則。在教育教學(xué)逐步現(xiàn)代化，文化與價(jià)值觀多元沖突，教育改革進(jìn)入深水區(qū)的今天，任何一所學(xué)校想要朝氣蓬勃、富有生命力的發(fā)展都離不開(kāi)思想的引領(lǐng)和精神的覺(jué)醒。

為此，校長(zhǎng)充分利用每月一次的教職工大會(huì)、黨支部開(kāi)展師德建設(shè)月活動(dòng)、每周的行政會(huì)議，包括與教師的個(gè)別交流，開(kāi)展了大量的思想教育工作，目標(biāo)無(wú)非是統(tǒng)一思想，明晰要求，在廣大教師隊(duì)伍中樹(shù)立大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、拼搏意識(shí)、勤廉意識(shí)，培育教師的精神氣質(zhì)，使教師隊(duì)伍步調(diào)一致，形成學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大合力。

二、夯實(shí)常規(guī)管理以師生共進(jìn)

1.立德樹(shù)人，育良好行為規(guī)范。

非智力因素是學(xué)力培養(yǎng)的重要因素，優(yōu)質(zhì)的情緒是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的保證。面對(duì)外來(lái)務(wù)工子女普遍學(xué)習(xí)習(xí)慣差，視野狹窄、性格膽怯的實(shí)際情況，學(xué)校德育工作者做了清晰的目標(biāo)定位，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣與個(gè)人修養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力，培養(yǎng)學(xué)生自信品質(zhì)，提升自控力，磨練意志品質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)校三年不僅收獲知識(shí)，也能實(shí)現(xiàn)人格良性發(fā)展。

（1）做好新生入學(xué)常規(guī)教育，及時(shí)滲透中學(xué)生行為規(guī)范、學(xué)校一日常規(guī)，讓學(xué)生在短期內(nèi)明確并熟記融入新集體的行為底線。

（2）借助《新橋初中全天候分段式管理》，發(fā)動(dòng)學(xué)生的自管委組織，培養(yǎng)學(xué)生六好習(xí)慣——走好路、站好隊(duì)、做好操、行好禮、掃好地、上好課，培養(yǎng)自信、大方、樂(lè)觀、負(fù)責(zé)的合格中學(xué)生。

（3）著力打造班級(jí)小組合作，通過(guò)一周觀察，兩周建組，三周形成小組文化，四周完成管理細(xì)則的制訂，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，互幫互組的團(tuán)隊(duì)合作能力，提升學(xué)生在環(huán)境、紀(jì)律、禮儀、衛(wèi)生、安全等方面自主發(fā)展的意識(shí)與能力。

（4）及時(shí)反饋重評(píng)價(jià)。班主任在班內(nèi)對(duì)小組合作一日情況點(diǎn)評(píng)，月評(píng)優(yōu)秀合作小組，學(xué)校行政校訊通對(duì)各班情況做一日點(diǎn)評(píng)，月評(píng)先進(jìn)班級(jí)，懸掛流動(dòng)紅旗，點(diǎn)評(píng)結(jié)果納入班主任月考核，以此提升班主任管理能力，落實(shí)學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育，營(yíng)造健康、文明、有序、向上的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.聚焦課堂，助推學(xué)力提升。

外來(lái)務(wù)工子女受家庭環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、缺乏學(xué)習(xí)興趣和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。為此學(xué)校在教學(xué)上對(duì)他們的定位即夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，落實(shí)分層教學(xué)，立足學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)。

（1）做好新生入學(xué)常規(guī)教育，學(xué)科組關(guān)注應(yīng)知應(yīng)會(huì)的學(xué)法指導(dǎo)，基礎(chǔ)年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）分層教育、分類指導(dǎo)、分層作業(yè)。要求中考文化科目老師平時(shí)分層教學(xué)、分類指導(dǎo)、分層作業(yè)，課上科學(xué)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓課堂適合不同基礎(chǔ)的學(xué)生，同時(shí)抓好學(xué)困生的習(xí)慣糾偏和必備知識(shí)補(bǔ)缺，從課前到課后，從學(xué)校到家庭，讓他們的自信心在現(xiàn)實(shí)的成功中不斷得到提升；對(duì)于資優(yōu)生，要在每天的備課中專門(mén)有一塊針對(duì)他們的內(nèi)容，要體現(xiàn)到能力和重點(diǎn)知識(shí)的運(yùn)用訓(xùn)練，平時(shí)要求他們做一些拓展題目，鼓勵(lì)他們與校外優(yōu)秀生競(jìng)爭(zhēng)。

（3）構(gòu)建3+1課堂教學(xué)模式。為有效落實(shí)板塊三串的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)校積極進(jìn)行課堂構(gòu)建的探索：課前自主研學(xué)——課堂合作探究——交流共享——教師點(diǎn)撥，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、做實(shí)校本科研促發(fā)展

學(xué)校有一大批教師，平時(shí)的工作勤勉踏實(shí)，把精力全部忙于應(yīng)付日常教育教學(xué)事務(wù)，不加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，對(duì)自身與他人的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)不善于總結(jié)，隨著學(xué)校的規(guī)模不斷發(fā)展，他們感覺(jué)工作量越來(lái)越大，越來(lái)越累，越來(lái)越不適應(yīng)。

于是，學(xué)校積極開(kāi)展課題研究，以省、市、區(qū)級(jí)課題為基礎(chǔ)，再附之以微型課題，以課例研究的形式讓課題研究扎根課堂，轉(zhuǎn)變教師的工作方式。去年，學(xué)校申報(bào)了市級(jí)教學(xué)立項(xiàng)課題《基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的初中課堂教學(xué)實(shí)踐研究》，德育課題《城郊初中學(xué)生基于主題班會(huì)的自控力培養(yǎng)的踐行研究》，課題研究本著務(wù)實(shí)的精神，每年有研究計(jì)劃，推薦理論書(shū)籍的閱讀，公開(kāi)課教研活動(dòng)，要求核心組成員全員參與，自主研究與團(tuán)隊(duì)沙龍研修相結(jié)合，學(xué)校以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式給教研組制定學(xué)期研究任務(wù)，每個(gè)教研組要求45周歲以下的教師參加，各教研組上模式展示課，自己解讀模式。研究步驟三步走：第一步確定模式；第二步發(fā)現(xiàn)困難匯總，由教研組認(rèn)領(lǐng)打包，以周研討課方式在實(shí)踐中嘗試與反思；第三步，結(jié)合優(yōu)秀課例，細(xì)化操作規(guī)范，人人會(huì)上課題優(yōu)質(zhì)課。

兩年來(lái)，學(xué)校全體教師克服學(xué)校辦學(xué)的種種困難，風(fēng)雨兼程，不斷探索前行。通過(guò)兩年的時(shí)間，逐步探尋適合自己的發(fā)展道路與路徑。相信，未來(lái)新中在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及全體新中人的支持下定會(huì)走出自己的特色發(fā)展道路。