支 愛 玲

(寧夏教育科學研究所，寧夏 銀川 750011)

近期，在全國各地的各級各類學校都能看到以教師的名字命名的“名師工作室”?！懊麕煿ぷ魇摇比缬旰蟠汗S般掛牌成立，教育部門、學校力圖通過建立“名師工作室”的方式發(fā)揮名師的帶動和引領(lǐng)作用，促進一批教師成長、發(fā)展。在課程改革進一步深化的今天，的確是需要一批在實踐中潛心鉆研教育教學方式方法、引領(lǐng)課程改革、有一定知名度的教師。那么，教師只是教育教學效果好、教學成績突出就是名師嗎？名師“名”在何處？

一、名師之“名”在于“德”

“立德樹人”是教育的根本任務(wù)，名師要有高尚的思想品德，只有具有高尚的品德才能真正地影響學生，引導學生樹立正確的道德觀、價值觀和世界觀；只有具有高尚的品德才能引領(lǐng)同行，促進一批教師愛教育、愛學生，堅持不懈地提升自己的道德情操和專業(yè)能力。教師的“德”，主要包括社會公德、職業(yè)道德和專業(yè)道德三個方面的內(nèi)容。

1.名師有良好的社會公德，是民眾學習的楷模

社會公德是人們在社會交往和公共生活中應(yīng)該遵守的道德準則，是人類社會文明成果的沉淀和積累。遵守社會公德，是成為一個有道德的人的最基本要求，是維護社會正常秩序的必要條件。作為教師，其職業(yè)特點賦予其傳承社會文明、引領(lǐng)社會風尚等獨特的歷史使命。教育的根本任務(wù)是“立德樹人”，而肩負教書育人責任的人民教師是他人學習和模仿的對象，是學生了解社會的窗口，教師在學生面前的表率作用，能讓學生受到潛移默化的影響。名師要具備“文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環(huán)境、遵紀守法”等社會公德的基本要求和道德品質(zhì)。教師有良好的社會公德，對傳承人類文明成果和良好社會風尚的形成具有積極的推動作用。

2.名師有高尚的職業(yè)道德，引領(lǐng)學生全面發(fā)展

教師的職業(yè)道德，亦稱“師德”，是教師在從事教育勞動中所遵循的行為準則和必備的道德品質(zhì)，是一般社會道德在教師職業(yè)的集中體現(xiàn)，是對教師職業(yè)的特殊要求。《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)》概括了教師職業(yè)道德的主要內(nèi)容和要求是“愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”。師德不僅是對教師個人品格、態(tài)度、行為的規(guī)范要求，而且也是教育學生的重要手段?！捌渖碚涣疃校渖聿徽m令不從”，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”者，教師更是學生身心健康成長的引領(lǐng)者，他們用自己的德性、人格引領(lǐng)學生在人生之路上健康成長?！懊麕煂W生的影響是深遠的，不僅體現(xiàn)在他們自身所具備的高超知識技能和教學水平上，更為重要的是名師的人格修養(yǎng)和德性品質(zhì)對學生潛移默化的影響?！盵1]正如雅斯貝爾斯所言“教育是人的靈魂的教育，而非理智和認識的堆積”[2]。教育是“一個靈魂喚醒另一個靈魂”的工作，教師要做學生靈魂的工程師，教師自己要有高尚的道德情操，加強師德修養(yǎng)，才能以德治教、以德育人，才能成為一名有德行的優(yōu)秀教育工作者，逐步成長為名師。

3.名師有良好的專業(yè)道德，促進自身不斷提升

“與教師職業(yè)道德相比，教師專業(yè)道德更強調(diào)專業(yè)性和主體性。在實踐上，教師專業(yè)道德建設(shè)貫穿于教師專業(yè)發(fā)展的整個過程，為教師專業(yè)發(fā)展提供動力支持。因此，教師的專業(yè)道德是指教師作為專業(yè)人員應(yīng)具備的獨特道德品質(zhì)，包括教師的專業(yè)責任、教師個人的道德品質(zhì)和以自律為核心的專業(yè)精神?！盵3]名師遵守社會公德和職業(yè)道德，是做好教師工作的前提和基礎(chǔ)，師德集中表現(xiàn)在教師的專業(yè)道德上。尤其是名師，更要具備對專業(yè)知識的精益求精、自身專業(yè)發(fā)展的不斷追求、高遠的專業(yè)理想和對教育事業(yè)的執(zhí)著追求等良好品性，他們能以教育、教學事業(yè)為己任，讓激情點燃生命。名師正是靠這種“獨特的道德品質(zhì)”，在教書育人的事業(yè)中奮力前行，以自己的言談舉止教育學生、影響他人。我國當代的許多名師，正是以高尚的專業(yè)道德激勵自己，立足教育、教學實踐，始終不渝地長期從事教育工作，詮釋著教育的神圣使命。全國道德楷模于漪老師，長期從事中學語文教學和研究工作，把教書育人作為教師工作的至高點，把思想教育滲透于語文教學中，把語文教學和情操熏陶、知識傳授、智力開發(fā)融為一體，形成獨特的教學風格，為許多后來者學習和借鑒。魏書生在教學上取得驕人的業(yè)績，一個最重要的原因在于他對教育事業(yè)的熱愛和忠誠，正是這種專業(yè)責任感和事業(yè)心支撐著他在教學工作中闊步前進。師德是成為名師的關(guān)鍵所在。

二、名師之“名”在于“?！?/h2>

我國的《教師法》明確提出：“教師是履行教育、教學職責的專業(yè)人員。”名師，應(yīng)是教師群體專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者。名師之“?！?，是指名師必定有自己的專業(yè)，有自己的學科專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)。名師的“?！斌w現(xiàn)在課堂教學上、班級管理中，表現(xiàn)在成績里、成果中，顯現(xiàn)在教育智慧、教學方法間。

1.名師有豐厚的專業(yè)知識，“課上得棒”

名師必定具有完善的知識結(jié)構(gòu)和良好的專業(yè)素養(yǎng)，他們在教育教學工作中能夠高屋建瓴、游刃有余。這種知識結(jié)構(gòu)，不僅是“學科知識+教育學知識”，更是一個有學科專業(yè)知識與技能、人文素養(yǎng)、教育學、心理學、現(xiàn)代教育技術(shù)、實踐性知識等構(gòu)成的知識和技能的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。名師以專業(yè)知識、專業(yè)技能作為教育、教學活動的基礎(chǔ)與支撐，他們所具有的知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)也會隨著實踐經(jīng)驗的豐富和新課程改革的不斷深入而發(fā)展和完善。名師的課堂簡潔、到位，總能輕易又自然地將抽象的知識生活化、難懂的知識簡單化，用自成風格的教學藝術(shù)靈活地處理教學內(nèi)容，恰當?shù)剡\用教學方法使學生撥云見日，通過智慧引領(lǐng)，讓學生感受知識產(chǎn)生的奧妙和探究知識的樂趣，實現(xiàn)“教是為了不教”的目標。名師總能讓學生考出好成績，而這樣的好分數(shù)不是靠“題海戰(zhàn)術(shù)”“加班加點”得來的，不是靠“重點班”“尖子班”的生源贏得的，名師的好成績來自教師巧妙地激發(fā)、點撥和引領(lǐng)，來自對學生求知欲的喚醒，來自學生學習能力的提升，來自學生對科學執(zhí)著的追求，來自學生強烈的社會責任感，是教師豐厚專業(yè)知識和精妙教學方法有機結(jié)合、靈活運用的結(jié)果。

2.名師有機智的教育智慧，能夠帶出蓬勃向上的班集體

教師作為專業(yè)人員——特別是名師，不僅是教學能手，課堂教學受學生歡迎，必定也是具有較強的組織能力和教育智慧之人，能夠帶出具有較強凝聚力、吸引力、良好人際關(guān)系和輿論環(huán)境的班集體。幾十名年齡相近的孩子雖然在同一個班級中一起學習、生活，實際上還只是一個個孤立的個體，不是班集體。班集體的形成需要依靠班主任教師機智、藝術(shù)、智慧地組織指揮和引領(lǐng)逐步形成。李鎮(zhèn)西新浪博客中說：“一個僅僅只是通過知識和孩子打交道的人，不可能真正走進孩子的心靈，也不可能真正獲得孩子的愛戴，當然他也不可能獲得教育的真諦?！泵麕熅哂胁豢商娲?，能解決其他人以及一般教師不能解決的問題，他有獨特的教育智慧，他能把一個讓人頭痛的亂班帶成一個有目標明確、班風良好、團結(jié)友好的班級，能把班級中的“搗蛋鬼”變成自律自強的好孩子。名師在“教書育人”的同時，還會通過承擔班主任工作走進學生心靈，關(guān)注全體學生，促進學生全面有個性地發(fā)展。

3.名師有表達自己思想的專業(yè)能力，“能說會寫”

教師在教育、教學的過程中，主要是通過語言傳授知識、引領(lǐng)學生的?！澳苷f”是教師能夠通過口頭語言清晰地表達自己的想法、觀點和思路。新課程改革中提倡學生自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，在學生自主學習的過程中更需要教師的精準點撥和指導，需要教師更強的語言表達能力。名師還要“會寫”，通過寫，提煉自己的教育觀點，打破時空界限，傳播教育智慧，讓更多的人受益。試想，沒有孔子的游學和《論語》，孔子的教育智慧和思想就不能傳播至今；如果沒有《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》等著作，我們怎么可能知道蘇霍姆林斯基？如果以不擅長講和寫為借口，讓講和寫成為專業(yè)發(fā)展的短板，就很難產(chǎn)生深廣的影響，也無法區(qū)別于一般教師了。

三、名師之“名”在于研

名師之所以能成為名師，他們不僅有專業(yè)知識、教育教學技能、教育理論修養(yǎng)，同時還善于總結(jié)教育、教學經(jīng)驗，能夠及時反思和發(fā)現(xiàn)教育、教學中的問題，運用觀察、訪談等教育科研方法，主動對教育、教學現(xiàn)象進行科學的分析和探索，從教育、教學現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，并通過科學分析找尋產(chǎn)生問題的原因，尋找出解決教育實踐問題的對策，解決教育、教學中的實際問題。名師是教育科研的積極踐行者。

1.有較強的反思意識，及時發(fā)現(xiàn)不足

美國著名學者波斯納指出：教師成長=經(jīng)驗+反思。反思是教師研究能力的體現(xiàn)，也是提高專業(yè)能力、個人道德修養(yǎng)、不斷完善自我的重要方式。在反思的過程中，教師以自身的教育觀念、教學行為、道德修養(yǎng)、教育過程等為思考對象，通過探究、調(diào)查、深思，進行自我審視、自我檢查、自我監(jiān)控、自我剖析，不斷改正不足，逐步完善，實現(xiàn)自我發(fā)展。名師的反思不僅是對思想、行為或活動的簡單“回憶”和“回顧”，而且善于總結(jié)教育、教學經(jīng)驗和教學行為的“閃光點”，發(fā)現(xiàn)教育教學中的“問題”和“不足”，探求問題產(chǎn)生的原因及探尋問題解決的有效方法，對問題的解決方案進行琢磨和審慎思考。

2.注重教學研究，提升教學效果

學校的中心工作是教學，教師是通過教學實現(xiàn)教書育人的目標。名師之所以是名師，他首先必定是教學能手，有較強的教學能力，有自己的教學風格。教師能成長為名師，必定是一位善于琢磨、不斷思考和尋找新的途徑和方法的教師。他們分析自己的個性特征，通過分析自己的特點，發(fā)揚優(yōu)點，摒棄缺點和不足，形成自己獨特的教學風格；對某一學段學生的心理、學習狀況、興趣愛好進行分析和研究，探索出適合學生特點的教學方法；研究教材，思考如何依據(jù)學生的特點科學有效地“用教材”；對教學過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象、存在的問題進行思考，尋求解決方案……這些，都是教學研究，在研究的過程中不斷探尋教學的新思路、新方法，提高教學能力，提升學生成績，讓課堂總是充滿新意與創(chuàng)造。

3.積極開展教育科研課題研究，實現(xiàn)由“經(jīng)驗型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變

從教研到教育科研是名師成長的必經(jīng)之路。教育科研包含教研，教研是教育科研的基礎(chǔ)，教育科研是教研的深化和發(fā)展。課題是教育科研的載體和抓手，教師自覺地采用科學方法，通過對教育、教學問題進行觀測、分析和了解，探索教育現(xiàn)象之間的本質(zhì)聯(lián)系與規(guī)律，使教育、教學問題得到巧妙、創(chuàng)新的解決。新課程改革中新問題、新情況層出不窮，教師也不再是課程教材的被動執(zhí)行者，而是成為新課程建設(shè)的主體，教師必須從問題出發(fā)，開展多角度、深層次的研究，解決教育實踐中的問題，發(fā)現(xiàn)具有普遍意義的規(guī)律，促進教育、教學的改革與發(fā)展。教師要進行課題研究，就必須學習先進的教育理論，掌握科學的研究方法，打破既定的教學模式和方法，不懈地進行教育實踐探索，準確地把握課程改革的走向和教育、教學的規(guī)律，在研究中促使自己成長為“研究型”教師。我國名師李吉林老師，從外語情景教學中得到啟發(fā)，并結(jié)合我國古代“境界”學說，幾十年如一日不懈追求具有中國特色的語文教育模式，創(chuàng)立了“情境教學”“情境教育”“情境課程”，構(gòu)建了情境教育的理論框架和操作體系，成為當今教育、教學改革的成功探索者。

四、名師之“名”在于果

作為思想、行為的引領(lǐng)者——名師，他們在教育教學中遵循教育規(guī)律，以虔敬的情懷吸納他人的建議，以包容的氣度學習、繼承和借鑒前人的優(yōu)秀成果，在逐漸錘煉的過程中，名師會擁有豐碩的研究成果。

1.培養(yǎng)出大批對社會有益的人才

十九大報告中明確指出：“人才是實現(xiàn)民族振興、贏得國際競爭主動的戰(zhàn)略資源”“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”。教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人，一個優(yōu)秀的教師、名師會培養(yǎng)出一批批社會需要的良才，影響著青年人的成長。正像1894年赫爾姆霍茲稱頌逝世的物理學家奧古斯特·孔脫時所說：“由于一個充滿理想的智力光輝的榜樣對年輕人的影響將大于說教，因此，這樣的教師也是最好的導師，他能夠教育年輕一代去創(chuàng)造一個前途光明的未來?！泵麕熡酶呱械钠犯瘛t火純青的教育教學技巧、充滿智慧的教育方法培養(yǎng)和影響著學生的成長，滋養(yǎng)著學生的靈魂；他們用先進的教育理念和思想洞悉教育現(xiàn)象，揭示教育的真諦；他們站在中華民族復興的高度去審視當今教育的發(fā)展方向、教育的價值和意義；他們在自己的職業(yè)生涯中熱愛孩子，尊重學生成長規(guī)律和個性特長，使學生的個性得到張揚，引領(lǐng)學生健康發(fā)展，培養(yǎng)出對社會、國家有益的人才。

2.名師有眾多的追隨者

名師在一個區(qū)域內(nèi)都具有較高的知名度、認可度和美譽度，以他們自身的知識、特質(zhì)和人格魅力帶動著學生、教師和特定的人群。名師是一般教師心目中的偶像，是教育界的權(quán)威、名人和明星，他的言談舉止都會受到教師的喜歡、信任甚至模仿，是一般教師的引領(lǐng)者。名師會成為一個區(qū)域內(nèi)教師群體的旗幟，有眾多的追隨者在名師的引領(lǐng)下改變著自己的教育教學方式，在名師的感召下不斷激勵自己成長，逐步成為越來越優(yōu)秀的教師?！吨袑W語文教學探索》這本介紹特級教師于漪教學經(jīng)驗的著作，吸引著許多青年教師的眼球，他們以于漪老師為榜樣，從她的著作中獲取精神動力，尋找方法之門，從而成為語文界的名師。上海建平中學的程紅兵、上海市北中學的陳軍等無數(shù)語文教師正是在于漪老師的影響下成長起來的名師。

3.名師具有獨特的教育思想

獨特的教育思想是名師的靈魂，能讓教師充滿教育智慧和人性的光輝。名師的教育思想是名師本人對教育發(fā)展規(guī)律的獨特的真理性認識。名師多有獨到的教育思想，并按照其教育思想從事教育實踐。名師的思想來源于實踐，是實踐中生發(fā)的觀點，是經(jīng)過實踐驗證了的能夠為教育界提供符合教育規(guī)律的教育創(chuàng)新案例。于漪老師主張把語文的工具性和人文性有機地統(tǒng)一起來，教學中既要提高學生的讀寫聽說能力和思維能力，又要使學生具有美好的道德情操和豐厚的文化素養(yǎng)，并著有《于漪語文教育論集》《語文教苑耕耘錄》表述自己的教育觀點和思想；劉京海關(guān)于“相信每個孩子都有成功的愿望、相信每個孩子都有成功的潛能、相信每個孩子都可以取得多方面的成功”的三個相信的教育思想，對教育改革和發(fā)展產(chǎn)生著積極影響。

名師“名”在有高尚的社會公德、職業(yè)道德、專業(yè)道德，有著孜孜以求的專業(yè)精神；“名”在有著豐厚廣博的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、機智的教育智慧等教育教學能力；“名”在有著自我反思、教育教學創(chuàng)新的研究能力；“名”在能培養(yǎng)出社會需要的人才、有眾多追隨者和獨特的教育思想等豐碩的成果。名師必定比一般教師更有工作的熱心和韌性，有自我激勵、自我批判和自我超越的精神。唯此，名師也才能真正成為“名”師。