任交平

（山西省呂梁市石樓縣石樓中學(xué)）

隨著經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷加快，世界的融合速度也在不斷提升，在這樣的背景下，英語(yǔ)已經(jīng)成為全世界經(jīng)濟(jì)交流、文化交流最為普遍的語(yǔ)言。高中階段是學(xué)生身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，英語(yǔ)教學(xué)效率的高低會(huì)直接影響到學(xué)生的全面成長(zhǎng)。因此，問(wèn)題教學(xué)法作為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)有效方法，在不斷的教學(xué)改革中得到了較多的應(yīng)用，對(duì)于創(chuàng)新高中英語(yǔ)教學(xué)的方式發(fā)揮了重要的作用。

一、問(wèn)題教學(xué)法的內(nèi)涵

問(wèn)題教學(xué)法實(shí)際上是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上形成了學(xué)生提問(wèn)、質(zhì)疑以及教師解答的全新教學(xué)方法。在應(yīng)用該教學(xué)方法的過(guò)程中，需要遵循三個(gè)環(huán)節(jié)，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生參與分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題這樣的三個(gè)環(huán)節(jié)。不僅如此，在教學(xué)的過(guò)程中還要確保教學(xué)內(nèi)容具有秩序性，能夠符合高中教學(xué)的規(guī)律。

二、高中英語(yǔ)中問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用

問(wèn)題教學(xué)法是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)方法，并不是簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)問(wèn)題就能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效率。因此，本文以實(shí)際案例入手，指出高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法的建議。

1.優(yōu)化教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置

在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，一個(gè)最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題，這部分內(nèi)容對(duì)于教師具有較高的要求，設(shè)置的問(wèn)題難度不應(yīng)該過(guò)高，否則會(huì)打擊到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性；同樣，設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度也不應(yīng)該過(guò)低，否則會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。舉例來(lái)說(shuō)，在人教版教材高一上學(xué)期第四單元的內(nèi)容教學(xué)中，這一章節(jié)主要是關(guān)于Earthquake的內(nèi)容，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以提出以下內(nèi)容，像“What signs are there before an earthquake？ What will happen during an earthquake？ Have you experienced earthquakes？ If you encounter an earthquake， what would you do？”等，這些問(wèn)題不僅是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，還能夠提升學(xué)生對(duì)這一章節(jié)內(nèi)容的了解。值得注意的一點(diǎn)是，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該盡量設(shè)計(jì)出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，避免限制學(xué)生思路的問(wèn)題。

2.采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生參與討論

在教師更新高中英語(yǔ)教學(xué)方法時(shí)，不僅要設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的、合理的問(wèn)題，還要在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以設(shè)計(jì)出難度不同的問(wèn)題，讓一些基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生也能夠參與到課程討論中來(lái)。在教學(xué)人教版教材高一上冊(cè)時(shí)，為了消除學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼心理，可以設(shè)計(jì)出以下問(wèn)題：How many friends do you have？What do you think of good friends？What qualities does your best friend have？積極引導(dǎo)學(xué)生參與到英語(yǔ)問(wèn)題教學(xué)中，降低對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感。

3.適度擴(kuò)展問(wèn)題難度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志

在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，不僅是要在借助問(wèn)題教學(xué)法引起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還要在此基礎(chǔ)上設(shè)置具有一定難度的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生掌握、學(xué)習(xí)該英語(yǔ)問(wèn)題的斗志，這對(duì)于全面擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍、提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)鉆研深度具有重要的意義。值得注意的一點(diǎn)是，英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定的邏輯性，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，需要將既有的問(wèn)題進(jìn)行重新梳理，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的空白點(diǎn)，從而提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用。舉例來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以提出具有一兩個(gè)具有難度的挑戰(zhàn)性問(wèn)題，在人教版教材高一上學(xué)期Earthquake這一章節(jié)講授時(shí)，教師在前兩個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，可以繼續(xù)深入提問(wèn)，“What rescue work can you do after an earthquake？”這個(gè)問(wèn)題具有一定的開(kāi)放性，教師在學(xué)生解決之后可以進(jìn)一步提出“What can be damaged in an earthquake？ ”的問(wèn)題，這些問(wèn)題能夠不斷地讓學(xué)生回憶起之前的記憶，或者是學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，借助于這樣的方式提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，就是問(wèn)題教學(xué)法最有價(jià)值的方式體現(xiàn)。

總之，問(wèn)題教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中有著較大的應(yīng)用范圍，本文僅以人教版教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，期待對(duì)于其他高中英語(yǔ)教師發(fā)揮一點(diǎn)作用。

問(wèn)題教學(xué)法對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)效率的提升具有重要的意義，本文在此基礎(chǔ)上給予了相應(yīng)的建議，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)的案例進(jìn)行具體的解釋，旨在轉(zhuǎn)變教師對(duì)問(wèn)題教學(xué)法的片面認(rèn)識(shí)，提高在高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用，期望能夠在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮出較好的作用，促進(jìn)我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。值得注意的一點(diǎn)是，問(wèn)題教學(xué)法的內(nèi)容多樣，英語(yǔ)教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需求，發(fā)揮自己的想象力，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)一步充實(shí)問(wèn)題教學(xué)法。

［1］凌燕.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用［J］.文理導(dǎo)航（上旬），2017（10）:59.

［2］趙亞楠.內(nèi)容教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)證研究［D］.北華大學(xué)，2017.

［3］林燕鈴.探索問(wèn)題教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐［J］.新課程（中學(xué)），2017（3）:158.

［4］韓笑.交際教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施問(wèn)題及改進(jìn)措施［J］.新課程研究（下旬刊），2016（2）:55-57.