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        問題教學(xué)法在高中英語(yǔ)中的應(yīng)用研究

        2018-02-26 04:05:51任交平
        新課程(下) 2018年3期
        關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ)教學(xué)法英語(yǔ)教學(xué)

        任交平

        (山西省呂梁市石樓縣石樓中學(xué))

        隨著經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷加快,世界的融合速度也在不斷提升,在這樣的背景下,英語(yǔ)已經(jīng)成為全世界經(jīng)濟(jì)交流、文化交流最為普遍的語(yǔ)言。高中階段是學(xué)生身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,在這個(gè)階段,英語(yǔ)教學(xué)效率的高低會(huì)直接影響到學(xué)生的全面成長(zhǎng)。因此,問題教學(xué)法作為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)有效方法,在不斷的教學(xué)改革中得到了較多的應(yīng)用,對(duì)于創(chuàng)新高中英語(yǔ)教學(xué)的方式發(fā)揮了重要的作用。

        一、問題教學(xué)法的內(nèi)涵

        問題教學(xué)法實(shí)際上是一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法,在實(shí)際教學(xué)的過程中,教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析,并在此基礎(chǔ)上形成了學(xué)生提問、質(zhì)疑以及教師解答的全新教學(xué)方法。在應(yīng)用該教學(xué)方法的過程中,需要遵循三個(gè)環(huán)節(jié),即發(fā)現(xiàn)問題、引導(dǎo)學(xué)生參與分析問題以及解決問題這樣的三個(gè)環(huán)節(jié)。不僅如此,在教學(xué)的過程中還要確保教學(xué)內(nèi)容具有秩序性,能夠符合高中教學(xué)的規(guī)律。

        二、高中英語(yǔ)中問題教學(xué)法的應(yīng)用

        問題教學(xué)法是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)方法,并不是簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)問題就能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效率。因此,本文以實(shí)際案例入手,指出高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法的建議。

        1.優(yōu)化教學(xué)問題的設(shè)置

        在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法,一個(gè)最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的問題,這部分內(nèi)容對(duì)于教師具有較高的要求,設(shè)置的問題難度不應(yīng)該過高,否則會(huì)打擊到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性;同樣,設(shè)計(jì)的問題難度也不應(yīng)該過低,否則會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。舉例來說,在人教版教材高一上學(xué)期第四單元的內(nèi)容教學(xué)中,這一章節(jié)主要是關(guān)于Earthquake的內(nèi)容,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中可以提出以下內(nèi)容,像“What signs are there before an earthquake? What will happen during an earthquake? Have you experienced earthquakes? If you encounter an earthquake, what would you do?”等,這些問題不僅是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,還能夠提升學(xué)生對(duì)這一章節(jié)內(nèi)容的了解。值得注意的一點(diǎn)是,在設(shè)計(jì)問題的過程中,英語(yǔ)教師應(yīng)該盡量設(shè)計(jì)出一些開放性的問題,避免限制學(xué)生思路的問題。

        2.采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生參與討論

        在教師更新高中英語(yǔ)教學(xué)方法時(shí),不僅要設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的、合理的問題,還要在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。舉例來說,教師可以設(shè)計(jì)出難度不同的問題,讓一些基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生也能夠參與到課程討論中來。在教學(xué)人教版教材高一上冊(cè)時(shí),為了消除學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼心理,可以設(shè)計(jì)出以下問題:How many friends do you have?What do you think of good friends?What qualities does your best friend have?積極引導(dǎo)學(xué)生參與到英語(yǔ)問題教學(xué)中,降低對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感。

        3.適度擴(kuò)展問題難度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志

        在高中英語(yǔ)教學(xué)的過程中,不僅是要在借助問題教學(xué)法引起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,還要在此基礎(chǔ)上設(shè)置具有一定難度的問題,激發(fā)學(xué)生掌握、學(xué)習(xí)該英語(yǔ)問題的斗志,這對(duì)于全面擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍、提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)鉆研深度具有重要的意義。值得注意的一點(diǎn)是,英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定的邏輯性,教師在設(shè)計(jì)問題的過程中,需要將既有的問題進(jìn)行重新梳理,不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的空白點(diǎn),從而提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用。舉例來說,教師在教學(xué)的過程中,可以提出具有一兩個(gè)具有難度的挑戰(zhàn)性問題,在人教版教材高一上學(xué)期Earthquake這一章節(jié)講授時(shí),教師在前兩個(gè)問題的基礎(chǔ)上,可以繼續(xù)深入提問,“What rescue work can you do after an earthquake?”這個(gè)問題具有一定的開放性,教師在學(xué)生解決之后可以進(jìn)一步提出“What can be damaged in an earthquake? ”的問題,這些問題能夠不斷地讓學(xué)生回憶起之前的記憶,或者是學(xué)習(xí)過的知識(shí),借助于這樣的方式提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率,就是問題教學(xué)法最有價(jià)值的方式體現(xiàn)。

        總之,問題教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中有著較大的應(yīng)用范圍,本文僅以人教版教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹,期待對(duì)于其他高中英語(yǔ)教師發(fā)揮一點(diǎn)作用。

        問題教學(xué)法對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)效率的提升具有重要的意義,本文在此基礎(chǔ)上給予了相應(yīng)的建議,并結(jié)合實(shí)際教學(xué)的案例進(jìn)行具體的解釋,旨在轉(zhuǎn)變教師對(duì)問題教學(xué)法的片面認(rèn)識(shí),提高在高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)問題教學(xué)法的應(yīng)用,期望能夠在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮出較好的作用,促進(jìn)我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。值得注意的一點(diǎn)是,問題教學(xué)法的內(nèi)容多樣,英語(yǔ)教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需求,發(fā)揮自己的想象力,在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)一步充實(shí)問題教學(xué)法。

        [1]凌燕.問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航(上旬),2017(10):59.

        [2]趙亞楠.內(nèi)容教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)證研究[D].北華大學(xué),2017.

        [3]林燕鈴.探索問題教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐[J].新課程(中學(xué)),2017(3):158.

        [4]韓笑.交際教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施問題及改進(jìn)措施[J].新課程研究(下旬刊),2016(2):55-57.

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