祝鳳娥

（河南省范縣教師進(jìn)修學(xué)校）

化學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其在初中教學(xué)中具有重要的地位，但是相對(duì)于初中的其他學(xué)科來說，化學(xué)知識(shí)是比較抽象的，因此在課堂教學(xué)中教師要嘗試運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。通過情境教學(xué)法的運(yùn)用可以將抽象的化學(xué)知識(shí)具體化，降低課堂教學(xué)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可以提高他們的學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的前提

由于生活環(huán)境和家庭教育的不同，學(xué)生的原有知識(shí)、理解能力、學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性等之間存在一定的差異性，因此在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之前教師要對(duì)他們進(jìn)行深入和全面的了解，進(jìn)而根據(jù)他們特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不僅要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)，還要與教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際緊密聯(lián)系，這樣才可以使他們?cè)谙鄳?yīng)的情境中深入理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

二、生活情境

在課堂教學(xué)之前教師要對(duì)新課標(biāo)和教材進(jìn)行深入的分析，了解教材內(nèi)容，掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)。初中化學(xué)教材的內(nèi)容是豐富多彩的，其中很多內(nèi)容與學(xué)生的日常生活有著緊密的聯(lián)系，如鐵的銹蝕、二氧化碳與碳酸飲料等，因此教師要對(duì)教材進(jìn)行深入的挖掘，進(jìn)而利用生活情境進(jìn)行教學(xué)。教師創(chuàng)設(shè)的生活情境最好是學(xué)生比較熟悉的，這樣才可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如：在講解“燃燒和滅火”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用生活情境進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課的內(nèi)容與生活實(shí)際之間的聯(lián)系是比較緊密的，因此在課堂教學(xué)中教師可以運(yùn)用多媒體展示一些生活的現(xiàn)象，如篝火晚會(huì)、蠟燭燃燒、燒水、煤氣做飯等，并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行探究。在課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生列舉一些生活中常見的燃燒或滅火現(xiàn)象，并讓他們分析一些燃燒和滅火的條件，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生更好地理解燃燒和滅火的原理，進(jìn)而可以提高課堂教學(xué)的有效性。

化學(xué)與日常生活聯(lián)系緊密，人們的衣食住行離不開化學(xué)，哪里有生活哪里就有化學(xué)，化學(xué)對(duì)社會(huì)的發(fā)展具有重要的作用。醫(yī)藥、能源、材料科學(xué)、環(huán)境保護(hù)等社會(huì)問題都與化學(xué)密切相關(guān)，聯(lián)系與化學(xué)密切的社會(huì)生活問題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注社會(huì)問題，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)決策力。如，用酸雨問題引出硫酸，用水質(zhì)問題引出硬水及其軟化，用鬼火傳說引出白磷等。

三、問題情境

教師在備課時(shí)，應(yīng)對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行預(yù)測(cè)并找到相應(yīng)地解決方法，同時(shí)教師還要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)等設(shè)計(jì)一些課堂問題，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境要具有一定的層次性，這樣才可以使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而使他們獲得成長(zhǎng)和提高。例如：在講解“愛護(hù)水資源”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境。在課堂教學(xué)中教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題情境：一群旅行愛好者要橫穿沙哈拉沙漠，在出發(fā)之前他們準(zhǔn)備了一些必需品，如指南針、水、食物、地圖、信號(hào)彈、衣服等。沙漠中很難尋找到水源，但是帶太多的水又會(huì)減慢前進(jìn)的速度，因此旅行愛好者陷入了深思……在課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)情境進(jìn)行探究，并讓他們對(duì)“該帶多少水”這一個(gè)問題進(jìn)行探究，同時(shí)教師要對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，使他們意識(shí)到水資源的重要性，進(jìn)而使他們深入理解教學(xué)內(nèi)容。

四、實(shí)驗(yàn)情境

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，利用教材上許多真實(shí)、生動(dòng)、直觀而富有啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)情境素材，通過探究活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦有機(jī)結(jié)合，全面發(fā)展。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生還可以深入理解教學(xué)內(nèi)容，因此教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力地為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)情境。在課堂教學(xué)之前教師要對(duì)教材中涉及的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，掌握實(shí)驗(yàn)的方法和過程，進(jìn)而更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。初中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ潜容^弱的，加之化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和過程是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，因此教師需運(yùn)用多種方法來降低實(shí)驗(yàn)的難度，激發(fā)他們的實(shí)驗(yàn)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。例如：在講解“二氧化碳的制取”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)情境。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)了各種各樣的教學(xué)資源，教師可以搜集一些與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的視頻，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行展示，這樣可以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)完整的感知，進(jìn)而使他們掌握實(shí)驗(yàn)的方法，提高他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。

在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，降低課堂教學(xué)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)的有效性。因此教師要嘗試運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)之前教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入和全面的了解，這樣教師才可以根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

［1］張春花.情境教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用［J］.新課程（中），2015（6）：106-107.

［2］王德志.情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用［J］.未來英才，2015（4）：122.