宋希艷

（山東省泗水縣第一中學）

新課改對高中有機化學教學也提出了更高的要求，面對高中有機化學的課程改革，需要教師能夠及時改進自己的教學方法和模式，以保障教學質(zhì)量，提升課堂教學實效性?；谶@種情況，本文對新課改下提高高中有機化學教學實效性進行了相應的分析和探討，以期能為相關人員提供借鑒和參考，切實達到新課改下提高高中有機化學教學實效性的目的。

一、重視培養(yǎng)學生的自學能力

新課改下，高中有機化學教學過程中越來越注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，所以在實際教學過程中，教師也要采取有效措施，加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)。例如，教師可以采用微視頻教育模式進行高中有機化學教學，在教學過程中培養(yǎng)學生的自學能力。教師在進行課堂教學時，可以讓學生自主觀看課堂教學視頻，通過這種教學方式，可以在課堂教育過程中培養(yǎng)學生的自學能力。同時教師還可以建立班級網(wǎng)絡交流平臺，及時聽取學生的學習反饋以及學生學習過程中存在的問題，并及時為學生進行答疑解惑，督促學生進行自主學習。教師可以將制作的教學微視頻放到交流平臺上，供學生下載觀看，進行課前預習，從而幫助學生養(yǎng)成自主學習能力和意識。

二、創(chuàng)新教學模式

傳統(tǒng)教學模式和方法是影響高中有機化學教學實效性一個重要因素，所以在教學過程中，教師應對其進行積極探索和改進，以達到提升教學質(zhì)量的目的。傳統(tǒng)教學模式和方法過于強調(diào)提升學生的應試能力，將考試成績作為衡量學生學習效果的主要標準。在這種教育觀念的影響下，教師相應教學活動的展開都是為了提高學生的應試能力和考試成績，導致高中有機化學教學質(zhì)量和效率低下。教師應對傳統(tǒng)教學模式進行不斷改進，并積極探索新的教學方法，從而提高教學實效性。例如，教師可以采用合作探究的教學方式進行高中有機化學教學。實際課堂教學時，可以針對教學內(nèi)容和學生基礎提出探究問題，合理劃分學習小組并引導學生對問題進行分析。然后再讓學生進行自主探索和合作探究，學生可以進行小組合作交流，共同探討問題答案。最后再進行小組匯報交流和教師總結發(fā)言。通過這種教學方式，能夠有效強化學生對合作探索能力的培養(yǎng)，從而提高教學實效性。但是教師在教學時應注重對應用積極評價，對學生進行制止和鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣，少運用消極評價，避免影響到學生的學習效果。

三、強化實驗教學活動

化學實驗是獲取化學知識的一種有效途徑，同時也能實現(xiàn)高中有機化學教學創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力、觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力。例如，教師在進行人教版高中有機化學的有機物的特征反應、有機物的制備以及有機物的相互轉(zhuǎn)化等知識的教學時，可以引導學生進行相應的實驗教學，引導學生進行有機化學實驗，在實驗過程中總結化學知識，并引導學生對實驗過程和結構進行總結和反思。但需要注意的是，在進行實驗教學之前，要做好準備工作，在教學過程中也要對學生的實驗操作進行嚴格規(guī)范，避免影響到實驗結果。

四、聯(lián)系生活實際

很多高中有機化學知識與生活實際都具有緊密聯(lián)系，所以，在教學過程中，教師可以將教學與學生的生活實際相聯(lián)系，使相應的教學內(nèi)容和教學活動能夠更加符合學生的學習實際和學習需求，從而激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高課堂教學實效性。例如：在進行人教版高中有機化學重金屬知識的教學時，可以向?qū)W生講解誤食重金屬中毒后可以利用牛奶、豆?jié){進行解毒的原理，即可溶性重金屬鹽會使蛋白質(zhì)凝結而變性，誤服重金屬鹽會使人體內(nèi)組織中的蛋白質(zhì)變性而中毒，如果立即服用大量鮮牛奶或蛋清和豆?jié){，可使重金屬跟牛奶、蛋清、豆?jié){中的蛋白質(zhì)發(fā)生變性作用，從而減輕重金屬對機體的危害。通過這種教學方式，可以搭建起學生學習有機化學知識與生活實際的橋梁，拓展學生的知識面，激發(fā)學生學習的學習積極性和主動性，從而提高課堂教學實效性。

總之，新課改工作的逐步推進，需要教師在教學過程中不斷總結教學經(jīng)驗，改進自己的教學觀念和方法，進行有效的教學探索。所以在高中有機化學教學過程中，應積極探索有效的教學方法和模式，提高課堂教學實效性，使相應的教學活動更加適應教學工作需要以及新課改要求。同時還要以高中有機化學教學的有效創(chuàng)新，推進新課改工作的進行，更好地促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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［2］彭文坤.新課程理念下高中有機化學教學探究［J］.新課程研究（旬刊），2015（1）:28-29.

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