彭國華

（甘肅省會寧縣會寧實驗中學(xué)）

自制教具就是教師和學(xué)生為了改進教學(xué)方法，就地取材、自己設(shè)計制作的教具，是教師自身科學(xué)知識與教學(xué)經(jīng)驗、操作技能的結(jié)晶。自制教具應(yīng)力求設(shè)計巧妙，取材方便，構(gòu)造簡單，容易制作，方便教學(xué)。

美術(shù)課標(biāo)指出“學(xué)生一個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，豐富視覺和觸角的審美經(jīng)驗”。隨著教育教學(xué)的不斷深入，課堂教學(xué)趨向多元化，在課堂教學(xué)中，為引導(dǎo)學(xué)生更有效地進行體驗與實踐，針對教學(xué)內(nèi)容，教師進行自制教具的設(shè)計與制作，使學(xué)生在教學(xué)中大膽地應(yīng)用，有效促進了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、利用自制教具，營造興趣氛圍

烏申斯基明確指出：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)將會扼殺孩子探索真理的欲望?！庇纱丝梢?，教師在課堂上努力營造一個良好的氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣是十分重要的。

1.發(fā)揮主體，激發(fā)興趣

興趣是一切活動的動力，因此，在每節(jié)課的教學(xué)中以“趣”為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《對稱紋樣》時，教師精心制作一些面具，然后告訴學(xué)生舉行一次有趣的活動，誰想?yún)⒓?，學(xué)生紛紛舉手，躍躍欲試，課堂氣氛空前的活躍。我請幾位學(xué)生戴上我預(yù)備好的形狀各異的面具，讓他們合著音樂的節(jié)拍任意擺動。學(xué)生精彩的表演吸引了全班同學(xué)，大家都想親身體驗這一樂趣。這時，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來了，然后我相機導(dǎo)入課題。學(xué)生看后躍躍欲試。通過自制面具教具，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣、創(chuàng)新興趣。

2.自制多媒體激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

小學(xué)生天真爛漫、好動，看到新奇的事物就想親身體驗。根據(jù)這一特點，我在授課中進行了探究。如在教學(xué)《小動物臺飾》一課時，照本宣科，枯燥無味。而我精心設(shè)計了多媒體輔助教學(xué)，通過屏幕展示出事先設(shè)計好的動物臺飾，學(xué)生看到那么多形狀各異的臺飾展示在自己眼前時，他們不約而同地贊嘆道真美。這時我抓住學(xué)生的興趣，再次采用多媒體進行教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生展開想象，進行創(chuàng)作。這時抽象的問題變得通俗易懂，開闊了視野，拓展了學(xué)生的思維，為進一步的創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。又如在教學(xué)《動態(tài)人物》前，我用卡紙和鉚釘制作了一個小小的活動人，上課時，將活動人放在實物投影儀上操作，擺出許多不同的人物動態(tài)，學(xué)生通過大屏幕能很清晰地看到活動人的動作，比拎在手上操作順利多了。而且以前為了照顧坐在后排的同學(xué)，總要把范畫畫得比較大，比較費時，有了投影儀后，只要在16開大的紙上作示范，再通過投影儀把畫面放大即可，對于細(xì)小的物品可以隨意放大讓學(xué)生看得更清楚。這比拿著巴掌大的實物滿教室給學(xué)生看要省很多時間。

二、利用自制教具，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力

工藝制作的特點是讓學(xué)生動腦、動手，發(fā)展學(xué)生的思維，正如物理學(xué)家勞厄所說“重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力”。因此，在工藝制作中，我把制作的主動權(quán)交給學(xué)生，運用積木、紙屑、泥團等材料進行制作，通過操作、觀察、想象等訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐過程中拓展思維能力。如教《適應(yīng)紋樣》一課時，通過觀察，讓學(xué)生掌握適應(yīng)紋樣就是方、圓、三角等多種形狀內(nèi)在的配置紋樣，以達到裝飾美化的效果。學(xué)生掌握了方法和步驟后，再讓學(xué)生需要進行設(shè)計，用常見的鉛筆屑作為材料，進行拼圖練習(xí)。根據(jù)鉛筆屑的顏色有黃、綠、青、藍(lán)等，引導(dǎo)學(xué)生拼成各種不同的圖案，在老師的啟發(fā)下，學(xué)生思維活躍，興趣更濃了，于是紛紛拿出鉛筆屑，投入制作。在巡視的過程中間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生拼成了海底的珊瑚，有的拼成逼真的蜈蚣，有的拼成美麗的太空城。這些拼圖，不但說明學(xué)生富于想象，而且鍛煉了創(chuàng)造能力。

三、利用自制教具，突破教學(xué)重難點

運用美術(shù)教具，可以最大限度地激發(fā)孩子的創(chuàng)造能力。使用各種各樣的、生活中常見到的物品來作為教具，能最大限度地啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，例如上面所提到的樹葉。在自然界中,樹木的品種各式各樣，每種樹的葉子又都不相同，讓孩子自己收集各式各樣的樹葉來發(fā)揮自己的想象力制作不同的作品。又如，在教《裝飾瓶》一課前，我找來了幾只不同造型、不同材質(zhì)、不同顏色的瓶子，結(jié)合其他的實物材料，制作出幾款不同風(fēng)格的裝飾瓶子，課堂上適時展示，啟發(fā)學(xué)生思考：老師是如何做的，運用了哪些材料和方法，你會有其他的哪些奇思妙想呢？并引導(dǎo)他們，既可在瓶上進行合適題材的設(shè)計創(chuàng)作，也可利用瓶子本身的形狀、顏色進行巧妙的構(gòu)思和大膽的想象，創(chuàng)作出有趣的新形象。這樣運用美術(shù)教具，不僅可以啟發(fā)孩子的想象力及動手制作能力，而且能輕而易舉地突破重難點。

總之，教師的生命在課堂，而美術(shù)教具作為美術(shù)課堂教學(xué)中的重要媒材，其自身的審美性、對環(huán)境的渲染性、對課堂的實效性以及連接師生間情感的重要性是顯而易見的。