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        讓創(chuàng)新點燃初中歷史課堂

        2018-02-26 02:44:53高亞男
        新課程(下) 2018年6期
        關鍵詞:創(chuàng)新能力創(chuàng)設歷史

        高亞男

        (吉林省長春市農安縣第一中學,吉林 長春)

        創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。人類之所以不斷地向前發(fā)展就是因為創(chuàng)新!因此,新課程理念要求學生在學習知識的同時,還要掌握一定的技能,創(chuàng)新能力就是其中之一。而在歷史教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,離不開創(chuàng)新思維的培養(yǎng),而創(chuàng)新思維是指主動地、獨立地發(fā)現(xiàn)新事物,提出新見解,勇于創(chuàng)新地解決問題的思維,它是創(chuàng)新能力的核心。對于正處于生長旺盛、思維活躍、求知欲強的中學生來說,人人都有極大的創(chuàng)造潛力,這就要求教師在教學中,不僅要教學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識,更重要的是根據(jù)學科特點,在學生求知的過程中激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。下面就歷史這門學科來談談我在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的兩點做法。

        一、創(chuàng)設師生間的民主氛圍,有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

        在歷史教學中,讓學生變換一個新角色,吸引學生參與教學過程,激發(fā)他們的學習興趣。例如在一些歷史活動課中,完全可以讓學生去組織,教師只要把相關的教學意圖說給學生,然后盡可能提供給學生施展的空間,讓學生也當一回老師,教師本人做一個很好的傾聽者,這種互換角色既培養(yǎng)了學生的能力,又使師生在心理上得到溝通。以七年級下冊歷史活動課“歷史短劇——文成公主入藏”為例,課前讓學生查找相關歷史資料,編寫劇本,進行角色扮演;教師負責查找歌曲《青藏高原》,制作相應的課件。把學生分成三大組,要求每一組編演一幕短劇,主題分別是:第一幕吐蕃使者求婚,第二幕西行入吐蕃,第三幕文成公主在吐蕃。通過開展這個活動課,學生自編自演歷史短劇,提高搜集歷史資料、處理歷史信息的能力,劇本內容來源歷史,又可以高于歷史,但不能脫離和違背歷史;通過角色扮演法,在活動中再現(xiàn)歷史情景,認識盛唐時期開明的民族政策,加深對漢藏兩族人民世代友好的情感體驗。組織這樣一節(jié)活動課,最主要的是激發(fā)學生學習歷史的興趣與熱情,發(fā)揮了創(chuàng)新精神。平時教學中,教師要多創(chuàng)設一些民主的、自由的平臺,長此以往,一種良好的、積極向上的學習氛圍就逐漸形成了,創(chuàng)新思維的火花也一定會迸發(fā)。

        二、創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生的學習興趣,從而積極地進行思考

        興趣是最好的老師。興趣能激起學生強烈而持久的學習熱情,促使學生積極主動地、精神飽滿而又心情愉快的進行學習、探索和鉆研。知道這一點,就要求教師必須創(chuàng)設好情境,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生自主地研討、探究、追尋結果,就是要讓他思考、實踐、觀察、試驗,鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。創(chuàng)造民主、進取、開放的教育氛圍,主張敢想、敢試、敢闖,說真話、說新話,針對新情況新問題,不斷提出新思路與新方法,培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考的創(chuàng)新精神。正所謂“好的開始是成功的一半”“靡不有初,鮮克有終”,導入環(huán)節(jié)可通過創(chuàng)設問題情境來進行,例如在講“海峽兩岸的交往”一課時,我是用兩個小故事來導課的:

        家是停泊的港灣,家是幸福的源泉,家是生活的動力,家是溫暖的依靠。同學們每天生活在父母的呵護下,不覺得回家是件多么幸福的事。今天我給大家講個真實的故事:19歲的吳采桑,早上,媽媽讓他去城里買2斤花生油回來,結果,50年后才回到家,回家時媽媽已經不在了。孩子走失,是母親最大的痛,而孩子歷經磨難,費盡周折也要尋找回家的路,因為回家是不需要理由的。作為中國大家庭,曾經走失了三個孩子:香港、澳門、臺灣。香港經歷了155年的艱辛于1997年回到了家,澳門經歷了122年的磨難于1999年也回到了祖國的懷抱,今天就讓我們一同走進第13課海峽兩岸的交往。

        情境的創(chuàng)設不但適用于導課,同樣適用于課中,例如在講“香港和澳門的回歸”一課時,在探究回歸的原因時,同學們都不約而同地說到“一國兩制”政策的正確性,我隨即追問了一句,“沒有‘一國兩制’構想,香港和澳門會不會回到祖國的懷抱?”一石激起千層浪,這個問題一提出,立即引起了學生的激烈討論,通過討論最終得出正確的結論??傊己玫膯栴}情境能有效激發(fā)學生的學習興趣,啟迪學生的智慧,點燃創(chuàng)新的火種。

        綜上所述,教師只有在教學中有意識地對學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng),才能造就出大批適應未來社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才,才能在未來的激烈競爭中立于不敗之地。今天的培養(yǎng),將對他們受用終生。我呼吁全體歷史教師,從自身做起,從我做起,結合我們歷史學科的特點,為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出我們應有的貢獻。

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