沈國(guó)華

（吉林省長(zhǎng)春市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)，吉林 長(zhǎng)春）

作為新課改背景下的高中歷史教師，我們必須要盡最大努力，通過一切可以利用的教學(xué)手段來幫助學(xué)生對(duì)過去的歷史有所身臨其境的感知與領(lǐng)悟。下面就對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展展開討論。

一、新課改背景下的現(xiàn)代信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)

這種教學(xué)目標(biāo)對(duì)于過去的傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)而言是一種奢求，在那種教學(xué)背景下高中歷史教師只能通過課本、板書的方式來為學(xué)生帶來一種平面的歷史認(rèn)知。然而伴隨著計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高中歷史教師可以充分地利用這種教學(xué)手段來為學(xué)生打開一扇全新的知識(shí)大門，通過互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)信息結(jié)構(gòu)的不斷完善與教學(xué)方式的細(xì)化來提升歷史教學(xué)創(chuàng)新。

在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的作用下，高中歷史教學(xué)手段變得更加多元化、立體化，現(xiàn)階段的信息技術(shù)歷史教學(xué)已經(jīng)逐漸成為整個(gè)高中歷史教學(xué)中不可缺少的重要構(gòu)成部分。在這種信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生對(duì)于高中歷史的學(xué)習(xí)興趣有了明顯提升，同時(shí)也將整個(gè)的歷史課堂變得更為立體化、直觀化、豐富化。然而在這個(gè)過程中，依舊存在很多有待解決的地方需要我們深入探索，特別是多媒體課件的重點(diǎn)不明顯、課堂容量有限、教師與學(xué)生的課堂地位更加弱化等原因已經(jīng)成為我們需要解決的諸多問題。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中歷史教學(xué)的具體措施

正如上面提到的那樣信息技術(shù)平臺(tái)與高中歷史教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，我們必須從教學(xué)資源的整合、教學(xué)信息的提供、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升等多個(gè)角度進(jìn)行研究。主要可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.從激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣的角度進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用

高中階段的學(xué)生本身就具有其他年齡段所不具備的好奇心與求知欲，他們對(duì)于這個(gè)世界這個(gè)社會(huì)的萬物都具有十分敏感的觀察力與發(fā)現(xiàn)力，而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)則是很好地滿足了學(xué)生這些需求。在這個(gè)多元化的信息技術(shù)時(shí)代，學(xué)生對(duì)于高中歷史的學(xué)習(xí)有了全新的渠道。例如，在進(jìn)行清朝歷史解析的過程中，教師就可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來將圓明園進(jìn)行復(fù)原展示，通過這種歷史的直觀放映來吸引學(xué)生的注意力，提升他們對(duì)于歷史研究的興趣，最終實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

2.通過信息技術(shù)教學(xué)來推動(dòng)歷史學(xué)習(xí)難點(diǎn)的認(rèn)知

新課改下的高中歷史教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到一些抽象而又難以理解的歷史課題，在傳統(tǒng)的教學(xué)中我們的教師只能夠借助書本以及個(gè)人有限的認(rèn)知來對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的疏通，然而在現(xiàn)階段的信息技術(shù)教學(xué)中則是可以最大程度上彌補(bǔ)這種不足，將歷史教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，以一種全面、立體、直觀的手段來灌輸給學(xué)生。例如，在進(jìn)行“青銅器時(shí)代”的講解過程中，歷史教師便可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來尋找一些三維動(dòng)畫形式的青銅器演示，通過制作方式、產(chǎn)生背景等方面來給予學(xué)生一種立體的講解與認(rèn)知，在學(xué)生的視覺、聽覺感召下深入地了解青銅器時(shí)期的相關(guān)文明歷史。

3.信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有助于歷史教學(xué)情景的拓展與打造

作為新課改下最為核心的教學(xué)重點(diǎn)之一，高中的歷史教育不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德情操，同時(shí)也能夠從本質(zhì)上提高他們對(duì)于歷史事件的認(rèn)知與思考，為日后的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。然而在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，我們的歷史教師僅僅通過自身對(duì)于歷史事件以及歷史背景的認(rèn)知來進(jìn)行描述和整理，這種教學(xué)方式不僅會(huì)限制學(xué)生的想象力同時(shí)也不利于學(xué)生展開自我聯(lián)想與思維提升。但在全新的現(xiàn)代化信息技術(shù)中，我們不僅可以通過先進(jìn)的多媒體應(yīng)用軟件來進(jìn)行教學(xué)情景展示，同時(shí)還能夠通過重現(xiàn)歷史、角色扮演的教學(xué)手段來帶動(dòng)學(xué)生融入其中。例如，在教學(xué)“走向民眾的人民”這一內(nèi)容時(shí)，教師不僅要充分地利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)通過播放一些視頻軟件來讓學(xué)生對(duì)那段歷史有所認(rèn)知，同時(shí)也可以通過相關(guān)影視作品的配音、電子背景墻下的角色扮演等方式來展開相關(guān)的視頻播放，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生將心中的感悟與認(rèn)知進(jìn)行描述與總結(jié)，最終提升他們對(duì)歷史課文的掌握和理解認(rèn)知。

4.通過有效手段避免短板

為了避免這兩個(gè)短板，我們每一名高中歷史老師都需要從本質(zhì)出發(fā)，通過放慢教學(xué)腳步、制定合理的授課計(jì)劃入手來帶領(lǐng)學(xué)生通過一種循序漸進(jìn)的方式完成高中歷史教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)，高中歷史教師還應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的“門神”角色，對(duì)一些負(fù)面信息的有效篩選來幫助每一名學(xué)生都能夠利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)神奇的力量來實(shí)現(xiàn)既定的練習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也從一種榜樣的力量來要求學(xué)生能夠自覺地遵守網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的秩序化。

綜上所述，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生帶來大量的知識(shí)儲(chǔ)備信息，但與其他新生事物一樣它也是一把雙刃劍，每一名高中教師都必須站在客觀、公正的角度來通過有效的教學(xué)手段來給予學(xué)生科學(xué)的指引，愿我們每一名高中歷史教師都能夠成為學(xué)生一生發(fā)展中的領(lǐng)路人，也只有這樣我們才能夠?yàn)辄h和人民奉獻(xiàn)上一份令人滿意的答卷而努力奮斗。