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        信息技術(shù)與高中語文詩歌鑒賞教學(xué)整合探究

        2018-02-26 02:44:53吳寶蓉
        新課程(下) 2018年6期
        關(guān)鍵詞:高中語文教學(xué)內(nèi)容信息技術(shù)

        吳寶蓉

        (甘肅省白銀市會寧縣第五中學(xué),甘肅 白銀)

        近些年來,高中語文詩歌鑒賞教學(xué)主要以高中語文教材中載入的詩歌為題材,但是一直以來,高中語文教材中的詩歌樣式并不豐富,這使得以往的高中語文詩歌鑒賞課堂氛圍沉悶不堪,本該是以學(xué)生為主體的課堂,往往主角都變成了語文教師。而信息技術(shù)的引入有效地彌補(bǔ)了以往高中語文詩歌鑒賞教學(xué)過程中出現(xiàn)的不足,更大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行高中語文詩歌鑒賞教學(xué)過程中,信息技術(shù)扮演著重要的角色,它為學(xué)生提供了大量的與詩歌鑒賞相關(guān)的資料,運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來開展語文教學(xué),讓學(xué)生以直觀為線索,在接受大量的閱讀材料的同時,豐富了學(xué)生的視野。信息技術(shù)與高中語文詩歌鑒賞教學(xué)整合已經(jīng)取得了一定的效果,因此再度挖掘信息技術(shù)在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)過程中的內(nèi)在作用勢在必行。

        一、信息技術(shù)與高中語文詩歌鑒賞教學(xué)整合的重要意義

        (一)信息技術(shù)與高中語文詩歌鑒賞教學(xué)整合可以彌補(bǔ)以往教學(xué)過程中的不足

        以往的高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中有很多不足之處,例如,教學(xué)資源單一乏味、教學(xué)過程死板、教學(xué)模式固化等。以往學(xué)生學(xué)習(xí)高中詩歌鑒賞的時候,詩歌內(nèi)容主要取材于高中語文教材,而教材中的詩歌形式過于單一,盡管學(xué)生手中持有一些練習(xí)冊,但這依舊無法彌補(bǔ)教學(xué)資源稀缺的不足。曾幾何時,高中語文教師為了豐富學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的內(nèi)容,特意把錄音機(jī)帶入課堂中,好讓學(xué)生模仿錄音機(jī)里的朗讀節(jié)奏等,由于這種方法反復(fù)被教師用于詩歌鑒賞教學(xué),使得學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。為了充分調(diào)動高中學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的積極性,信息技術(shù)與高中語文詩歌鑒賞教學(xué)整合就尤為重要。

        (二)信息技術(shù)與高中語文詩歌鑒賞教學(xué)整合能夠培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

        詩歌,是古代文人墨客留下的經(jīng)典,雖形式簡短,但從不缺乏精華。詩歌所傳遞出的是一種深遠(yuǎn)的意境,是古人們的偉大思想。對此,高中語文教師在講解詩歌時,就要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌所暗含的關(guān)鍵內(nèi)容。而信息技術(shù)與高中語文詩歌鑒賞教學(xué)的整合恰好能幫助學(xué)生挖掘詩歌所隱藏的感情色彩,讓學(xué)生對文人墨客內(nèi)心更加了解。因此,信息技術(shù)與高中語文詩歌鑒賞教學(xué)整合意義重大。

        二、信息技術(shù)與高中語文詩歌鑒賞教學(xué)整合的探究

        (一)信息技術(shù)與高中語文詩歌鑒賞教學(xué)整合的基本模塊

        1.創(chuàng)設(shè)情境

        創(chuàng)設(shè)情境一般用于高中語文詩歌鑒賞教學(xué)過程的開端,即是教師要為所講詩歌內(nèi)容設(shè)置一個較為貼切的情境,使課程內(nèi)容能夠更自然地被導(dǎo)入到課堂中,如《雨霖鈴》的創(chuàng)設(shè)情境,高中語文教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)來展示有關(guān)送別與別離的其他詩歌,并用軟件播放課前選好的背景音樂,使學(xué)生伴隨著音樂進(jìn)行閱讀與感悟。這樣更容易激發(fā)出學(xué)生的別離情感,使學(xué)生對課程內(nèi)容體會得更真切。

        2.構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

        學(xué)習(xí)共同體下的信息技術(shù)與高中語文詩歌鑒賞教學(xué)課堂的構(gòu)建,顧名思義,則是在基于使用信息技術(shù)的背景下,依靠教師和學(xué)生的共同互動、學(xué)生與學(xué)生之間的共同互動來完成的,是基于教師對學(xué)生適當(dāng)性的提問來進(jìn)行的,即是教師要盡力地去活躍課堂氛圍,力求為學(xué)生打造一個快樂、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如,當(dāng)講解到“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇”這句話的時候,教師就可以提出類似這樣的問題:詩歌中有哪幾個意象?所有的意象放在一起是如何體現(xiàn)別離情感的?學(xué)生舉手發(fā)言后,便可以運(yùn)用多媒體來展示答案。

        (二)信息技術(shù)與高中語文詩歌鑒賞教學(xué)整合的效果

        1.拓展了高中語文詩歌的教學(xué)內(nèi)容

        教學(xué)內(nèi)容是否豐富多彩直接影響著學(xué)生的思維與能力的發(fā)展快慢。眾所周知,能力源于良好的知識體系,而知識體系源于豐富的教學(xué)內(nèi)容,則是教學(xué)內(nèi)容越完善,越有利于學(xué)生的良好發(fā)展。而信息技術(shù)恰恰能拓展高中語文詩歌鑒賞的教學(xué)內(nèi)容。例如,在講解《雨霖鈴》時,不僅可以運(yùn)用信息技術(shù)來延伸課文內(nèi)容,并對其加以具體化的展示,還可以讓學(xué)生現(xiàn)場查詢他們所帶有疑義的問題,使得學(xué)生對每一個細(xì)微的知識點(diǎn)都能理解得特別充分,真正意義上明白古人的一字一句的具體含義,了解詩歌的主題與時代背景等。

        2.優(yōu)化了高中學(xué)生的學(xué)習(xí)模式

        在講解《雨霖鈴》詩歌時,信息技術(shù)的正確使用可以吸引學(xué)生的目光,從而使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。信息技術(shù)與高中語文詩歌鑒賞的教學(xué)整合優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式,其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在這幾方面:首先,便于學(xué)生查找與整理和《雨霖鈴》有關(guān)的學(xué)習(xí)資源,這個過程便潛移默化地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與動手能力;其次,相比于以往的灌輸式教學(xué)模式,信息技術(shù)與高中語文詩歌鑒賞的教學(xué)整合更具有靈活性,即是高中教師可以通過信息技術(shù)進(jìn)行多樣的教學(xué),極大豐富了教學(xué)方法。在進(jìn)行教育的過程中,只有保證了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣,才能夠提高課堂效率,從而使得原本難記的詩歌變得容易理解。

        綜上所述,信息技術(shù)與高中語文詩歌鑒賞教學(xué)整合迫在眉睫,是推動語文教學(xué)進(jìn)步的重要手段。

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