常程蘭

（江蘇省南通市海安仇湖初級(jí)中學(xué)，江蘇 南通）

一、問(wèn)題研究背景及意義

在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代當(dāng)中，可供人們獲取知識(shí)的渠道也逐漸增多，微課是教育模式多元化發(fā)展背景下的產(chǎn)物。在微課教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，展現(xiàn)出來(lái)消耗時(shí)間短，不受時(shí)間空間因素的限制等特征。微課既可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)傳授新知識(shí)的時(shí)候應(yīng)用，也能夠在學(xué)生課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)用，促使學(xué)生逐漸形成一定的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)出來(lái)，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性得到大幅度提升。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.在數(shù)學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)十分重要的工作，學(xué)生在預(yù)習(xí)十分枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，一般都難以對(duì)自身的預(yù)習(xí)效率及預(yù)習(xí)效果做出保證。但是預(yù)習(xí)型微課可以直觀地用視頻形式將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，促使學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)受到刺激。它一般會(huì)通過(guò)實(shí)際生活問(wèn)題將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)引申出來(lái)，促使學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)積極性，并且學(xué)生在通過(guò)微課預(yù)習(xí)的過(guò)程中，一般都不會(huì)感受到枯燥乏味，這也就可以保證學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)效率及預(yù)習(xí)效果，促使學(xué)生逐漸走上一條全面發(fā)展道路。

2.在課前導(dǎo)入中的應(yīng)用

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中，一般會(huì)通過(guò)以往學(xué)習(xí)的知識(shí)和日常生活中經(jīng)常看到的場(chǎng)景，將新的學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入，促使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，跟隨教師的腳步一起進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是通過(guò)對(duì)以往掌握知識(shí)的回憶來(lái)進(jìn)行新知識(shí)的導(dǎo)入，通過(guò)復(fù)習(xí)以往學(xué)習(xí)到的知識(shí)，提出一些嶄新的問(wèn)題，促使學(xué)生不由自主地思考新問(wèn)題。微課在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中的應(yīng)用，可以切實(shí)將學(xué)生的各項(xiàng)感官能力調(diào)動(dòng)起來(lái)，促使學(xué)生逐漸走上一條多元智能發(fā)展的道路，還可以滿足我國(guó)個(gè)性化學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的要求，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成一定的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生日后的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.在重難點(diǎn)知識(shí)講解中的應(yīng)用

在重難點(diǎn)知識(shí)講解環(huán)節(jié)應(yīng)用微課教學(xué)模式，一般是通過(guò)微課將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，將理解難度比較高的知識(shí)點(diǎn)分割成比較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，再以簡(jiǎn)單的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在重難點(diǎn)知識(shí)講解環(huán)節(jié)應(yīng)用微課，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足，促使學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)形成較為深入的認(rèn)識(shí)，并將瞬時(shí)性記憶逐漸轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)時(shí)間記憶，在日后遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)，可以隨時(shí)分析并解決問(wèn)題。

三、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用

典型例題的設(shè)置及講解是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，可以促使學(xué)生的知識(shí)理解速度大幅度提升，獲得事半功倍的效果。在典型例題實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。在創(chuàng)設(shè)例題的過(guò)程中應(yīng)用微課教學(xué)模式，可以將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，也可以激發(fā)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教師開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)中去，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到提升。

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，初中數(shù)學(xué)課程中涉及的概念性內(nèi)容也比較多，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)難度比較大，很容易將各種概念性知識(shí)混淆，學(xué)生需要花費(fèi)很多時(shí)間學(xué)習(xí)并理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教師可以將各個(gè)難以理解的知識(shí)點(diǎn)制作成微課，并以生動(dòng)形象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使抽象的概念具體化、形象化，從而使學(xué)生對(duì)各個(gè)概念有較為深入的認(rèn)識(shí)，在后續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也不會(huì)出現(xiàn)概念混淆問(wèn)題。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，切實(shí)地將微課的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)，有利于促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性。教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地應(yīng)用微課，將教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)問(wèn)題通過(guò)微課形式直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更為深刻的認(rèn)識(shí)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)在微課當(dāng)中設(shè)置典型例題，使用例題提升學(xué)生的思維能力以及自主探究能力，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。