譚明治

（重慶市開州區(qū)書院初級(jí)中學(xué)，重慶）

作為初中教學(xué)體系中的有機(jī)組成部分，物理在學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。物理是一門貼近學(xué)生生活實(shí)際的學(xué)科，實(shí)踐操作是物理教學(xué)的基礎(chǔ)［1］。但在實(shí)際教學(xué)過程中，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思想的影響，很多教師將重心放在知識(shí)的講解與傳授上，而忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，“題海戰(zhàn)術(shù)”成為物理教學(xué)的主旋律。這種教學(xué)模式雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生“記憶”大量知識(shí)，但卻不利于學(xué)生未來的發(fā)展。教學(xué)的目的在于將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的能力，而并非單純地將知識(shí)“存儲(chǔ)”在學(xué)生腦海中［2］。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：初中物理教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生初步的物理知識(shí)和能力，通過基本的科學(xué)探究過程，使學(xué)生受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，我們要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以進(jìn)一步提高初中物理教學(xué)效果。

一、體驗(yàn)式的課堂教學(xué)方法

任何知識(shí)的發(fā)現(xiàn)都不是一帆風(fēng)順的，那些鉛印在書本上的一個(gè)公式或者一個(gè)理論，看似不起眼，其背后可能是物理學(xué)家若干年甚至窮其一生得出的結(jié)論。因此，在教學(xué)過程中我們要適當(dāng)“慢”下來，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究的過程［3］。這不僅能加深學(xué)生對知識(shí)的理解，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的積極性，物理知識(shí)不再是書本上的“三言兩語”，而變成一個(gè)個(gè)可以觸摸到、可以親身操作的實(shí)驗(yàn)，這種體驗(yàn)對學(xué)生的成長是十分有益的［4］。

作為近些年來興起的一種教學(xué)方法，體驗(yàn)式教學(xué)以其獨(dú)特的教學(xué)形式和良好的教學(xué)效果受到了越來越多教師的認(rèn)可和推崇。通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到課堂活動(dòng)中來。課堂教學(xué)不再是單純的知識(shí)講授，而成為一個(gè)探索發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，收獲成長。例如，在物理重力一章的教學(xué)中，有一個(gè)非常著名的物理實(shí)驗(yàn)——“伽利略的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)”，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到其背后蘊(yùn)含的物理意義，筆者在上課時(shí)拿出一大一小兩個(gè)鐵球，問學(xué)生：同學(xué)們，老師在同一高度同時(shí)放手，這兩個(gè)球哪個(gè)先著地呢？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見，有的學(xué)生說：大鐵球先著地，因?yàn)樗匾恍?；有的學(xué)生則認(rèn)為小鐵球要先著地，因?yàn)榇箬F球大一些，受到的空氣阻力也要大些；還有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為同時(shí)著地。為了驗(yàn)證自己的想法，筆者鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，看到底誰先著地。面對實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生表現(xiàn)出難以置信的樣子，紛紛要一探究竟，此時(shí)，學(xué)生的注意力已經(jīng)完全集中到教學(xué)活動(dòng)中，于是筆者引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，層層深入，最終達(dá)成本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)。在體驗(yàn)式教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂的主體，所有教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生的實(shí)踐探究展開，在親身實(shí)踐中，一方面加深了學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)知，知識(shí)不再僅是一個(gè)公式或一行定理，而是一幕幕探究的畫面，知識(shí)變得生動(dòng)起來了；另一方面，也在其中培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有時(shí)候要嘗試很多遍才能得出最后的結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生克服困難的勇氣和堅(jiān)忍不拔的毅力。

二、小組合作探究模式

為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，筆者在教學(xué)過程中采用了小組合作探究的模式。從學(xué)生的物理基礎(chǔ)、實(shí)踐操作能力和學(xué)習(xí)能力等方面出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行分組，將學(xué)生大致分為三個(gè)層次：拓展層，這個(gè)層次的學(xué)生具有扎實(shí)的物理基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃咄卣?；發(fā)展層，這個(gè)層次的學(xué)生具有較好的物理基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，需要進(jìn)一步鞏固加強(qiáng)，可以適當(dāng)向上發(fā)展；基礎(chǔ)層，這個(gè)層次的學(xué)生則重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。每個(gè)小組按照2∶3∶2的比例進(jìn)行配置。由小組成員自行選擇小組長和學(xué)習(xí)監(jiān)督員，這樣班級(jí)教學(xué)就又可以細(xì)分為小組教學(xué)。

為了鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)物理，筆者在班級(jí)內(nèi)設(shè)置了“最具活力組”“最佳組長”“優(yōu)秀組員”等獎(jiǎng)項(xiàng)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)，首先可以在組內(nèi)提出，組內(nèi)解決；若無法解決，然后教師進(jìn)行指導(dǎo)。這種教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，無論是在知識(shí)學(xué)習(xí)還是實(shí)踐探究中，學(xué)生間的相互交流可能比教師的講解更為高效。因?yàn)榻處熤v解更多的是從成人的理解出發(fā)，相對而言，同學(xué)之間的交流更為有效。而且，在小組合作過程中也能使學(xué)生更快成長，組內(nèi)成員相互幫助，共同成長。

新課改的頒布施行為初中物理教學(xué)改革指明了方向，廣大教師要以此為契機(jī)，深入探究，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)，以尋求更為高效的物理教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。