福建省福安市賽岐中學(xué) 陳巧惠

隨著人類文明的進(jìn)程，整個(gè)社會(huì)越來越重視教育問題以及教學(xué)方法的新探索。隨著探索的細(xì)化，語文教學(xué)中語法教學(xué)逐漸進(jìn)入思考和研究的視野，到底需不需要在初中語文教學(xué)中完整地引入語法教學(xué)這一概念？語法教學(xué)在語文教學(xué)中能起到什么樣的作用和效果？這是我們作為一線教師必須明確和親身實(shí)踐的關(guān)鍵。

一、課標(biāo)要求以及語法教學(xué)概述

1.新課標(biāo)要求更加注重學(xué)生的語法學(xué)習(xí)。

首先，新課標(biāo)在初中語文的語法學(xué)習(xí)上注重學(xué)生的語法學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。傳統(tǒng)的語法教學(xué)以教師課堂知識(shí)灌輸?shù)男问綖橹鳎@容易使學(xué)生覺得語法學(xué)習(xí)枯燥和繁瑣，不利于學(xué)生語法知識(shí)的學(xué)習(xí)。如果傳統(tǒng)的方法一直沿用而不及時(shí)變通，容易使學(xué)生在長期枯燥的學(xué)習(xí)感受中對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。那么，語法知識(shí)的教學(xué)難度就會(huì)大大增加。而新課標(biāo)中提出的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性地轉(zhuǎn)變，實(shí)際上是為初中語法教學(xué)提出了一個(gè)改進(jìn)和完善的方向。其次，新課標(biāo)注重學(xué)生語法知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的結(jié)合。所以，新課標(biāo)的這項(xiàng)要求引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)換教學(xué)思路和課堂角色，提倡換位思考，將教學(xué)過程看作是一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)，共同提高的過程。再次，注重語法知識(shí)的總結(jié)。從語法知識(shí)的特點(diǎn)上來說，具有知識(shí)點(diǎn)細(xì)節(jié)性強(qiáng)、總量大的特點(diǎn)，所以，新課標(biāo)更加注重對(duì)語法知識(shí)的總結(jié)，以此提高語法學(xué)習(xí)的針對(duì)性。這種要求有利于教師有重點(diǎn)地實(shí)施語法教學(xué)，確保重點(diǎn)和核心知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

2.初中語法教學(xué)多元性更強(qiáng)。

初中的語法教學(xué)內(nèi)容，依然遵循以語素、詞、短語、句子的順序來進(jìn)行開展。但到了初中階段，語法知識(shí)的系統(tǒng)性更強(qiáng)，且語法知識(shí)的深度和層次都有所提高。以詞語的學(xué)習(xí)為例，初中的語法學(xué)習(xí)中，不僅總體的學(xué)習(xí)詞匯量增加了，而且語法詞匯的類型也有所增多，學(xué)習(xí)范圍也具有更強(qiáng)的延伸性。綜合來說，初中的語法知識(shí)是一個(gè)龐大的語言規(guī)范體系。教師在教學(xué)時(shí)需要盡量做好詳盡的教學(xué)計(jì)劃，確保語法教學(xué)的針對(duì)性和教學(xué)質(zhì)量。語法知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，這不僅是因?yàn)檎Z法點(diǎn)本身的細(xì)節(jié)性比較強(qiáng)，還與知識(shí)點(diǎn)的分散性有直接的關(guān)系，初中語文的語法教學(xué)在內(nèi)容上的多元性更強(qiáng)，且語法知識(shí)的理論高度也有所上升，所以，教師在進(jìn)行語法知識(shí)教學(xué)時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)的總結(jié)和轉(zhuǎn)化，盡量將語法知識(shí)的內(nèi)容用容易理解的方式傳達(dá)出來，這有利于實(shí)際教學(xué)效果的取得。

二、語法教學(xué)對(duì)初中生語文能力的強(qiáng)化作用

1.對(duì)閱讀能力的強(qiáng)化。

語法教學(xué)對(duì)初中生語文能力中閱讀能力的強(qiáng)化作用是顯而易見的。閱讀能力的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容。當(dāng)然，中學(xué)語文教學(xué)中的閱讀概念不是簡單的讀或者說，而是對(duì)課文內(nèi)容更深層次的理解，從而在理解的基礎(chǔ)上受到積極的熏陶和引導(dǎo)?？偟膩碚f，對(duì)于初中生來說，閱讀能力的培養(yǎng)是使其語文水平提升以及身心健康發(fā)展的重要因素。例如，初中課本中魯迅先生的一篇文章《阿長與〈山海經(jīng)＞》，這篇文章對(duì)初中生來說閱讀方面存在一定的難度，這是因?yàn)轸斞赶壬m然處于新文化運(yùn)動(dòng)的浪潮中，但由于時(shí)代背景的不同和魯迅先特有的筆觸寫出來的文章對(duì)于初中生來說無論是生活經(jīng)驗(yàn)還是語言發(fā)展的程度都有一定的難度。所以，教師在教授這一課程時(shí)，就可以將語法的概念融入到課文中引導(dǎo)學(xué)生更好的理解魯迅的作品《阿長與〈山海經(jīng)＞》。

課文中有這樣一句話“——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候，就叫她阿長?！边@句話實(shí)際說的是“因?yàn)橹懒恕瘹⑺懒宋业碾[鼠，所以我就叫‘她’阿長了。”對(duì)于初中生來說，這句話的理解有一定的難度，但通過語法的分析就很好理解了 。我們找到上述句子中前半句的主語是“她”，“她”是誰呢？“她”根據(jù)上下文可以知道是指阿長。在漢語中謂語一般是動(dòng)詞，這句話中的動(dòng)詞是“謀死”，那么“謀死”的對(duì)象自然是賓語“隱鼠”。所以這句話按照初中生更容易理解的表達(dá)是“她謀死隱鼠”，“所以我就叫她阿長了”。

2.對(duì)作文能力的強(qiáng)化。

語法，對(duì)于語言的運(yùn)用來說是最基本的運(yùn)用規(guī)律和原則。無論是說話還是寫作，語法都會(huì)包含在其中。無論是對(duì)于中學(xué)生來說還是按照新課標(biāo)的要求，寫作文都是必備的語文素養(yǎng)之一。在日常學(xué)習(xí)中不管是對(duì)大家文章的學(xué)習(xí)還是對(duì)語法的學(xué)習(xí)，都在無形中影響和培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。新課標(biāo)對(duì)中學(xué)生作文能力的要求是在準(zhǔn)確表達(dá)的基礎(chǔ)上富有情感和內(nèi)涵。但是，就從教經(jīng)驗(yàn)來看，部分初中生在寫作的過程普遍存在表意不明、語句不通、用詞不當(dāng)?shù)日Z病和錯(cuò)別字的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象從本質(zhì)上分析大部分原因在于對(duì)語法模棱兩可。例如，在作文中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)寫類似這樣的一個(gè)病句“我們要學(xué)習(xí)白求恩大夫毫不利己專門利人、全心全意為人民服務(wù)?！边@句子本身是一個(gè)長句，表達(dá)出白求恩的偉大和無私，但讀起來總會(huì)覺得別扭，是因?yàn)檫@個(gè)句子缺乏賓語。正確的表達(dá)應(yīng)該是在后面加上“的精神”或者其他賓語，使句子成分更加完整。語病的出現(xiàn)使學(xué)生作文的內(nèi)容和情感表達(dá)大大打了一個(gè)折扣。

3.對(duì)文言文能力的強(qiáng)化。

文言文的學(xué)習(xí)對(duì)于初中生來說是了解中國傳統(tǒng)文化的重要手段。中華文化，博大精深，作為祖國未來的接班人一定要接納和喜愛傳統(tǒng)文化。但是，對(duì)于初中生來說，文言文應(yīng)該是最難理解和背誦的部分。所以，要充分利用語法教學(xué)讓學(xué)生更好地去理解和記憶，只有在理解的基礎(chǔ)上才能更好的記憶。對(duì)傳統(tǒng)文化文言文的學(xué)習(xí)不是死記硬背，而是理解并感受到其中的內(nèi)涵和語言文字的藝術(shù)美。例如，《廉頗藺相如傳》中的“以相如功大，拜為上卿”。對(duì)于初中生來說，對(duì)于這句話的理解是很容易產(chǎn)生歧義的。但是仔細(xì)分析，就不難發(fā)現(xiàn)這句話應(yīng)該是“以相如功大，拜之為上卿”。兩句話的差異在一個(gè)“之”字，少一個(gè)“之”理解起來可能存在歧義，但加上就很明確了。

4.對(duì)第二語言學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化。

無論是英語、日語、韓語還是其他任何一種語言，都有語法的規(guī)律存在。不同的語言在語法上存在本質(zhì)的差異和區(qū)別，但良好語法概念的樹立是很好的，并且從差異和區(qū)別的本質(zhì)上分析，不同的語言在學(xué)習(xí)和語法上都有共通之處。舉個(gè)簡單的例子，如“我愛你”和“I love you”在語法上都是“主語+謂語+賓語”的模式。因此，對(duì)語法的學(xué)習(xí)對(duì)于初中生的第二語言的學(xué)習(xí)有很好的幫助，因?yàn)槿魏我环N語言都是在一定的語法規(guī)律中存在的，并且這種規(guī)律是學(xué)好這門語言的前提和關(guān)鍵。

5.更好地與高中語文對(duì)接。

對(duì)于一個(gè)學(xué)生的成長來說，通過初中語文能力的高低雖然不能直接預(yù)測高中時(shí)期語文學(xué)習(xí)的成果和效率。但總的來說，初中時(shí)期語文能力的培養(yǎng)很大程度上影響高中語文的學(xué)習(xí)。語文的學(xué)習(xí)和語文能力的培養(yǎng)本身是一個(gè)不斷積累的過程，只有量變積累到一定程度才能發(fā)生質(zhì)的變化。初中語法教學(xué)能有效提升學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、文言文學(xué)習(xí)能力和第二語言的學(xué)習(xí)能力等，這些能力本質(zhì)的提升對(duì)于高中語文的學(xué)習(xí)來說本身就是一個(gè)更好的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，初中語法教學(xué)對(duì)初中生語文能力的提升能夠有效引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣、有更高的語文素養(yǎng) ，從而提升高中學(xué)習(xí)的空間。

每一種語言在具體的書寫和表達(dá)的過程中都有著自身的規(guī)律和法則，即語法。雖然在初中語文考試中并沒有語法知識(shí)的考察，但根據(jù)初中生的實(shí)際情況和語文能力發(fā)展現(xiàn)狀來說仍然需要語法的教學(xué)。通過對(duì)語法概念的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)，能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、文言文的學(xué)習(xí)能力以及第二語言的學(xué)習(xí)能力。因而于初中生來說，語法的教學(xué)是很有必要的。