福建省三明市尤溪縣洋中中心小學(xué) 王 亮

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！泵绹?guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家約·凱恩斯也曾說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。”良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)人的終身發(fā)展起著十分重要的作用。小學(xué)生可塑性強(qiáng)，這個(gè)年齡段是形成各種良好習(xí)慣的最佳時(shí)期。因此，小學(xué)階段抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育是每個(gè)學(xué)校，每位教育工作者都必須認(rèn)真對(duì)待的一件大事。然而，小學(xué)生自制能力差，注意力容易分散，如果我們?cè)趯?duì)其實(shí)施養(yǎng)成教育的過(guò)程中，形式單調(diào)，一味灌輸，只會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，昏昏欲睡。所以，我們必須采取靈活多樣、生動(dòng)有趣的教育措施。

隨著信息技術(shù)與多媒體的飛速發(fā)展，教育教學(xué)產(chǎn)生了根本性變革，微課作為一種新型的教學(xué)資源和手段，集文字、聲音、影像為一體，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用源于生活的微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，立足于“微小”，著眼于“未來(lái)”，能更好地優(yōu)化養(yǎng)成教育效果，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成。那么，養(yǎng)成教育之中的微課，到底存在著何種優(yōu)勢(shì)呢？現(xiàn)根據(jù)筆者的實(shí)踐，淺談自己的見(jiàn)解。

一、篇幅短小，內(nèi)容生動(dòng)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力高度集中的時(shí)間只有10～15分鐘。微課教育篇幅小，時(shí)間短，一般為5～8分鐘，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘。精短的微課能夠緊緊抓住有效的時(shí)間完成情境展示，避免產(chǎn)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)上的疲勞，符合學(xué)生觀看學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。如：針對(duì)一二年級(jí)小學(xué)生過(guò)馬路的安全意識(shí)薄弱，缺乏必要的交通常識(shí)，我們制作了《過(guò)馬路》，讓學(xué)生在看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱、說(shuō)一說(shuō)中學(xué)習(xí)如何在日常生活中正確過(guò)馬路，從而提高學(xué)生的道路安全意識(shí)。小學(xué)生思維敏捷，好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物，對(duì)視頻、音頻等多媒體信息喜愛(ài)程度明顯強(qiáng)于傳統(tǒng)說(shuō)教。像這樣經(jīng)過(guò)精心剪輯設(shè)計(jì)而成的視頻，畫(huà)面精美，內(nèi)容生動(dòng)，再配上優(yōu)美的背景音樂(lè)，能讓原本枯燥的學(xué)習(xí)變得更加鮮活有趣，更好地適應(yīng)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生輕松、愉快、高效地接收教育資訊。

二、主題突出，目標(biāo)明確

小學(xué)生由于年紀(jì)小，經(jīng)常表現(xiàn)出學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、價(jià)值觀模糊、責(zé)任感缺乏等問(wèn)題。在文明禮儀、紀(jì)律遵守、衛(wèi)生保潔、學(xué)習(xí)習(xí)慣等養(yǎng)成教育中，或多或少會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的不良行為。對(duì)這個(gè)群體的學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，如果采取“高大全”的課程內(nèi)容、說(shuō)教式的教學(xué)方法，教學(xué)效果往往低下。因此，相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，直指具體問(wèn)題，以單一的行為習(xí)慣作為養(yǎng)成教育主要內(nèi)容，如：針對(duì)預(yù)備鈴響后，有的同學(xué)還在操場(chǎng)上玩游戲，有的同學(xué)急急忙忙上廁所，還有的同學(xué)在說(shuō)話打鬧。上課了，學(xué)生仍然不能迅速安靜下來(lái)，不少同學(xué)不是忘記拿課本，就是忘記拿文具。我們從課前準(zhǔn)備這個(gè)細(xì)節(jié)處抓住微課題材，做了儒雅的、高尚的、文化底蘊(yùn)濃厚的《課前禮》，從排桌椅、整衣裝、拿學(xué)具、問(wèn)師好等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到課堂的嚴(yán)肅與莊重，認(rèn)識(shí)到做好充分的課前準(zhǔn)備是對(duì)老師起碼的尊重。除此，還有《問(wèn)候禮》《排隊(duì)禮》《讀書(shū)禮》《就餐禮》等，這些禮儀教育微課關(guān)注學(xué)生生活中的小現(xiàn)象、小故事，層層剖析，一個(gè)微課解決一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成問(wèn)題，主題突出，指向明確。

三、貼近生活，情境真實(shí)

養(yǎng)成教育的微課教學(xué)資源取之于學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，讓生活走進(jìn)課堂，又從課堂走向生活。利用學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)的行為偏差，通過(guò)形象化、真實(shí)化的“微教學(xué)資源環(huán)境”，對(duì)不良形為進(jìn)行正確矯正和規(guī)避，促進(jìn)學(xué)生知行合一。讓教學(xué)和生活相結(jié)合，是為了讓學(xué)生能夠更加深切地感受到課程是與實(shí)際生活相結(jié)合的，實(shí)際的生活其實(shí)是和教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的，通過(guò)引導(dǎo)和培養(yǎng)使學(xué)生能夠明白生活中處處都有教學(xué)內(nèi)容，老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠親身感受到生活在教學(xué)當(dāng)中無(wú)處不在。例如，《文明只差一步》拍攝學(xué)生在教室里、樓道上、花壇中，隨處丟棄的廢棄紙屑、食品包裝袋等相片，編輯成視頻播放，引發(fā)學(xué)生思考：隨手亂丟垃圾的不文明行為從小處講污染了生活環(huán)境，從大處講招來(lái)蒼蠅蚊子，會(huì)引起疾病地傳播。再通過(guò)與優(yōu)美環(huán)境的圖片進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受到校園是我們學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所，潔凈典雅的環(huán)境不僅是一道亮麗的風(fēng)景線，更能讓大家心情愉悅。從而讓學(xué)生意識(shí)到在生活中要改正亂丟亂扔的不良形為，自覺(jué)養(yǎng)成見(jiàn)到垃圾我撿起的好習(xí)慣，人人爭(zhēng)做最美少年。這樣的微課教育貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和思想情感實(shí)際，學(xué)生看到的微課內(nèi)容情境真實(shí)，感到熟悉親切，易于引發(fā)學(xué)生自我對(duì)照、自我反思、自我認(rèn)識(shí)、自我成長(zhǎng)。化枯燥為生動(dòng)，化說(shuō)教為感知。

四、資源豐富，獲取便捷

養(yǎng)成教育的微課資源無(wú)處不在，無(wú)論是在校園的課堂上，還是在社會(huì)的街道處；無(wú)論是在深?yuàn)W的道理中，還是在生活的細(xì)微處，凡是有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成優(yōu)秀的品質(zhì)的人物事件都可以成為微課的題材。收集這樣的題材可以充分利用現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將這些題材的內(nèi)容輸入到互聯(lián)網(wǎng)之中進(jìn)行搜索，就會(huì)有很多相關(guān)內(nèi)容的產(chǎn)生，這是非常便捷和快速的方法。老師通過(guò)制作微課課堂，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣。由于小學(xué)生本來(lái)天生就比較愛(ài)動(dòng)，通過(guò)微課把課堂內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，可以讓學(xué)生更加快速地掌握一些知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生能夠自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)微課可以讓學(xué)生更加方便掌握知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在放學(xué)回家之后也可以觀看課程內(nèi)容，對(duì)一些重點(diǎn)環(huán)節(jié)可以反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對(duì)文章內(nèi)容的印象，從而使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)課程的內(nèi)涵，更加快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如：下課時(shí)，拿著手機(jī)，隨時(shí)拍下學(xué)生課間活動(dòng)的一些相片，就可以成為教育學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體習(xí)慣的微課《我愛(ài)運(yùn)動(dòng)》；放學(xué)時(shí)，走近小賣(mài)部，拍下學(xué)生買(mǎi)零食的一些微鏡頭，就可以成為教育學(xué)生養(yǎng)成健康飲食的微課《我與零食說(shuō)再見(jiàn)》；在家里，家長(zhǎng)拍錄孩子整理書(shū)包、整理臥室的一些微視頻，就可以成為教育孩子自己的事情自己做的微課《我會(huì)整理》；把課本故事《一分鐘》進(jìn)行重新改編，讓學(xué)生當(dāng)演員，就可以拍攝成《珍惜時(shí)間》的養(yǎng)成教育微課；還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)直接下載視頻，再對(duì)資源加以整合，得到具有教育意義的養(yǎng)成教育微課題材。這些微課題材來(lái)源于學(xué)生生活，又教育于學(xué)生。良好的習(xí)慣，我們當(dāng)作一種正面教育，不足的形為，我們當(dāng)作是一面鏡子，讓學(xué)生通過(guò)是非的辨析，促使其養(yǎng)成良好的形為習(xí)慣。微課的主講人可以是教師，也可以是學(xué)生、家長(zhǎng)、警察，甚至是普通人。微課制作小到信手拈來(lái)，大到精心制作，便捷而直觀。

五、呈現(xiàn)靈活，易于傳播

微課以音視頻為主要載體，內(nèi)容少、用時(shí)短，具有易操作、易傳播，使用靈活的特點(diǎn)。它可以充分利用晨會(huì)、課間、升旗儀式等碎片化時(shí)間，在校園各樓道的視察系統(tǒng)中、在校園網(wǎng)站上、在校園微信公眾號(hào)上，見(jiàn)縫插針地進(jìn)行展播，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在人們生活中的普及，無(wú)論學(xué)校還是家庭，基本已覆蓋數(shù)字化載體，智能手機(jī)更是走進(jìn)千家萬(wàn)戶，這也為隨時(shí)隨地用微課傳播養(yǎng)成教育提供了便利。學(xué)生既可以在校園里用電腦集體學(xué)習(xí)，也可以在家中用手機(jī)獨(dú)自觀看，提高了養(yǎng)成教育的實(shí)效性。

總之，養(yǎng)成教育滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，源于生活的微課，切入點(diǎn)小，操作點(diǎn)細(xì)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，易于學(xué)生接受。它將教師從繁瑣、反復(fù)的勞動(dòng)中解脫出來(lái)。因此，生動(dòng)活潑、短小精悍的養(yǎng)成教育微課越來(lái)越被一線教師所喜愛(ài)和廣泛使用。