郭忠壯

【摘 要】作為高校人文教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，美國文學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交際能力的英語人才，提高學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力、文學(xué)鑒賞能力及人文素養(yǎng)有十分重要的作用。在新時(shí)代視域下，高校英語專業(yè)美國文學(xué)課程改革應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)那些與中國新時(shí)代精神相契合的優(yōu)秀美國文學(xué)作品及文學(xué)批評(píng)理論的挖掘與研究，為中國新時(shí)代背景下的生態(tài)文明建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代視域；美國文學(xué)課程；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)： D61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）34-0083-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.34.033

On the Reform of College American Literature Teaching from the Perspective of the New Era

GUO Zhong-zhuang

（The School of Foreign Languages， Shenyang Normal University， Shenyang Liaoning 110034， China）

【Abstract】As a significant part of humanistic college education， the course of American Literature plays a critically important role in cultivating students international awareness and cross-cultural communication abilities. In line with the spirit of the new era， reforms on the course of American Literature should focus on the excavation of valuable American literary works and theories so as to enhance the construction of ecological civilization in China.

【Key words】The Perspective of the New Era； Course of American Literature； Teaching Reform

0 引言

美國文學(xué)課程是高校英語專業(yè)必修課，是高校人文教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。該課程對(duì)培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交際能力的英語人才，提高學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力、文學(xué)鑒賞能力及人文素養(yǎng)有十分重要的作用。

“中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代”[1]是習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提出的具有劃時(shí)代意義的重要判斷。在新時(shí)代視域下，高校英語專業(yè)美國文學(xué)課程除了傳統(tǒng)意義上的改革步驟諸如課程設(shè)置、授課方式、授課內(nèi)容等方面外，還應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)那些與中國新時(shí)代精神相契合的優(yōu)秀美國文學(xué)作品及文學(xué)批評(píng)理論的挖掘與研究，為中國新時(shí)代背景下的生態(tài)文明與人類命運(yùn)共同體建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

1 高校英語專業(yè)美國文學(xué)課程現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，普通高校普遍向?qū)嵱眯途C合人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向，英語專業(yè)更加注重學(xué)生的語言技能培訓(xùn)和語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這是時(shí)代發(fā)展的大趨勢使然，本無可厚非。但隨之出現(xiàn)的一系列問題卻不容忽視，那就是英語專業(yè)學(xué)生完全把專注力放在了語言技能課程的學(xué)習(xí)上，對(duì)美國文學(xué)等學(xué)術(shù)性人文課程的學(xué)習(xí)不再重視，該課程教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，具體問題表現(xiàn)如下：

1.1 教師一言堂的填鴨式授課方式嚴(yán)重妨礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)與發(fā)揮

普通高校英語專業(yè)美國文學(xué)教師大多仍以滿堂灌的填鴨式教學(xué)方式為主。教師一言堂，學(xué)生忙著記筆記、拿著手機(jī)拍課件，課堂氣氛枯燥乏味，未能充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

1.2 學(xué)生無暇閱讀原著不利于美國文學(xué)課程的深度學(xué)習(xí)

在長期的傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，許多新生代大學(xué)生依然習(xí)慣于機(jī)械式的題海戰(zhàn)術(shù)與背誦答案，對(duì)原典閱讀與探究缺乏興趣和耐心。尤其在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)信息時(shí)代，越來越多的英語專業(yè)學(xué)生只滿足于各種碎片式閱讀，對(duì)美國文學(xué)原著與文學(xué)理論避之千里。文學(xué)原典與文學(xué)理論的缺失使學(xué)生的知識(shí)視野變得日益狹窄，批判性思維能力得不到鍛煉與提高。無暇閱讀原著使美國文學(xué)課程的深度學(xué)習(xí)無法進(jìn)行下去。

1.3 功利主義的盛行致使學(xué)生失去了對(duì)美國文學(xué)課程的興趣

隨著商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，以實(shí)用與眼前利益為著眼點(diǎn)的拜金主義和功利主義甚囂塵上，許多人對(duì)經(jīng)典文學(xué)失去了興趣，美國文學(xué)也難逃其中。這種實(shí)用主義的工具論思想對(duì)普通高校英語專業(yè)學(xué)生有著很強(qiáng)的沖擊力，許多學(xué)生會(huì)覺得文學(xué)類學(xué)術(shù)性人文課程不實(shí)用，因此就不愿意在這門課程上花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。

1.4 美國文學(xué)的課程考試模式致使學(xué)生忙于死記硬背草草對(duì)付

普通高校英語專業(yè)美國文學(xué)課程大多還因襲著應(yīng)試教育的傳統(tǒng)，教師上課講什么期末考試就考什么，更有甚者，期末考試還給學(xué)生劃出考試范圍。學(xué)生大多都是考前背筆記，考完就忘記。這種情形下，學(xué)生對(duì)美國文學(xué)會(huì)了無興致，根本無法了解與體會(huì)到這門課程的深度意義，對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)只能是流于形式，疲于應(yīng)付。

2 高校英語專業(yè)美國文學(xué)課程改革目標(biāo)

針對(duì)普通高校英語專業(yè)美國文學(xué)課程教學(xué)工作中存在的明顯問題，擬定以下幾個(gè)課程改革目標(biāo)：

2.1 把教學(xué)重心放在美國文學(xué)原著上

當(dāng)前，普通高校美國文學(xué)課程任課教師普遍面臨著教學(xué)、科研與生活多重壓力，時(shí)間緊任務(wù)重，沒有時(shí)間和精力去閱讀文學(xué)原著，只能做一些蜻蜓點(diǎn)水式的浮光掠影般的碎片式閱讀，或者通過別人的閱讀替代自己直面文學(xué)作品[2]。這種嚴(yán)重脫離言傳身教的基本教育規(guī)律的短視行為是極其有害的，如果說作為師者都不能潛下心來研讀原著，又何以引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注文學(xué)文本研讀經(jīng)典原著呢？美國文學(xué)課程改革的當(dāng)務(wù)之急就是應(yīng)該把教學(xué)重心完全轉(zhuǎn)移到文學(xué)原著的閱讀與研究上。

2.2 堅(jiān)守本土文化意識(shí)，以促進(jìn)文明互鑒為宗旨

人文社會(huì)科學(xué)對(duì)于我們認(rèn)識(shí)世界、傳承文明和服務(wù)社會(huì)起著不可替代的重要作用。文學(xué)是人學(xué)，描寫的是人性[2]。美國文學(xué)是我們了解認(rèn)識(shí)美國民族特性與文明發(fā)展的重要渠道與路徑，有助于我們深刻認(rèn)識(shí)歷史文化語境中普遍人性的各種表現(xiàn)形態(tài)[3]。黨的十九大報(bào)告提出了“推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”的思想，強(qiáng)調(diào)“要尊重世界文明多樣性，以文明交流超越文明隔閡、文明互鑒超越文明沖突”[1]。美國文學(xué)課程任課教師應(yīng)堅(jiān)守本土文化意識(shí)，以促進(jìn)文明互鑒為宗旨，把本領(lǐng)域研究的諸多重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題融入到課堂教學(xué)與文學(xué)研究中。

2.3 更加關(guān)注新時(shí)代背景下的中國視域

高校英語專業(yè)美國文學(xué)課程是在英語語境下展開對(duì)美國文學(xué)的學(xué)習(xí)與研究。中國視域是指中國需求、中國立場及中國視角等諸多方面。雖用英語授課，但中國視域卻是絕對(duì)不容忽視的重要的原則立場。習(xí)近平總書記對(duì)新時(shí)代哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究提出了以下三個(gè)方面的要求：體現(xiàn)繼承性、民族性；體現(xiàn)原創(chuàng)性、時(shí)代性；體現(xiàn)系統(tǒng)性、專業(yè)性。[4]高校英語專業(yè)美國文學(xué)課程改革應(yīng)從中國立場出發(fā)，用比較的眼光審視美國文學(xué)的起源、發(fā)展與變化，以構(gòu)建具有中國特色的美國文學(xué)教學(xué)與研究體系。

3 高校英語專業(yè)美國文學(xué)課程改革具體舉措

高校英語專業(yè)美國文學(xué)課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于如何在新時(shí)代視域下從中國視角深刻解讀美國文學(xué)作品和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。為此，建議采取以下具體改革措施：

3.1 建立以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的美國文學(xué)課堂教學(xué)模式

普通高校美國文學(xué)課程改革的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的填鴨式教學(xué)方式，建立以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式。凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取諸如啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式、研究式等靈活多樣的教學(xué)方式，主導(dǎo)課堂，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)精神，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 從中國視角對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與精選

“打造金課拒絕水課”是新時(shí)代每位高校教師的責(zé)任與使命。高校英語專業(yè)美國文學(xué)課程教師應(yīng)該格外注重提高教學(xué)質(zhì)量，勇于創(chuàng)新敢于實(shí)踐，從中國視角對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，精選教學(xué)內(nèi)容。充分利用每一個(gè)課時(shí)，爭取每堂課都是精品課，是“金課”，而不是“水課”。在精選教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，努力提高學(xué)生中外比較視域下的文學(xué)鑒賞能力和文筆寫作能力。

3.3 營造師生共讀原著的學(xué)習(xí)氛圍

美國文學(xué)課程任課教師應(yīng)身先垂范，自己靜下心來潛心讀書，不滿足于碎片化“跳讀”[3]，而應(yīng)親自進(jìn)入文本內(nèi)部去理解和分析?？砂褜W(xué)生分成若干讀書小組，定期召開原著原典讀書報(bào)考會(huì)，從中國的視角去審視比較解讀美國經(jīng)典文學(xué)作品，找出其中的共性與差異，取長補(bǔ)短，為我所用。

3.4 建立形成性課程評(píng)價(jià)體系

新時(shí)代背景下，美國文學(xué)課程應(yīng)改變傳統(tǒng)的期末閉卷考試這種機(jī)械死板的記憶式考核方式，建立起重在考核學(xué)生綜合能力的形成性課程評(píng)價(jià)體系。將學(xué)生的課堂發(fā)言以及原著讀書報(bào)告等作為課程考核的主要內(nèi)容。通過這種綜合的評(píng)價(jià)方式，更能全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更有利于新時(shí)代綜合性人才的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4 結(jié)語

習(xí)近平《在文藝座談會(huì)上的講話》中強(qiáng)調(diào)：“我們要通過文藝作品傳遞真善美，傳遞向上向善的價(jià)值觀，引導(dǎo)人們?cè)鰪?qiáng)道德判斷力和道德榮譽(yù)感?！盵5]道德倫理盡管不是美國文學(xué)的一切，但在新時(shí)代視域下，高校美國文學(xué)課程任課教師必須有相應(yīng)的道義與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，習(xí)總書記講話為此指明了方向，這也是新時(shí)代賦予高校美國文學(xué)課程任課教師的歷史使命。

【參考文獻(xiàn)】

[1]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì)，奪取新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)上的報(bào)告（2017 年10月18日）[M].北京：人民出版社， 2017.

[2]王守仁.外國文學(xué)研究要做出無愧于偉大新時(shí)代的工作[J].外語研究，2017（6）：1-3.

[3]陳思和.關(guān)于文學(xué)批評(píng)的幾點(diǎn)思考[J].上海戲劇2016（12）：4-6.

[4]胡藝華.論習(xí)近平文藝思想的邏輯體系[J].理論月刊， 2018（2）：5-11.

[5]習(xí)近平.在文藝工作座談會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)， 2015-10-15.