張立群

摘要：本文主要介紹了德國技術(shù)員學(xué)校的招生培訓(xùn)情況，并在實(shí)訓(xùn)設(shè)備開發(fā)和實(shí)訓(xùn)室管理方面進(jìn)行了深刻探討。在借鑒學(xué)習(xí)德國雙元制的同時，反思中國的職業(yè)教育存在的問題。

關(guān)鍵詞：技術(shù)員學(xué)校 課堂實(shí)踐 實(shí)訓(xùn)室管理 職業(yè)教育

筆者作為2017深圳教育系統(tǒng)赴德海培學(xué)員，在培訓(xùn)期間前往巴伐利亞文教部、慕尼黑國家教育質(zhì)量與教學(xué)研究所、斯瓦本地區(qū)手工業(yè)行會等機(jī)構(gòu)了解政府部門及行會組織對職業(yè)教育的規(guī)劃設(shè)計和組織管理，感受德國的工匠精神和工業(yè)4.O的震撼。

筆者通過在諾特林根職業(yè)學(xué)院下屬技術(shù)員學(xué)校的學(xué)習(xí)，親身感受德國職業(yè)教育的精髓，進(jìn)課堂體驗(yàn)行動導(dǎo)向教學(xué)環(huán)節(jié)，收獲豐富。

一、德國技術(shù)員學(xué)校簡介

諾特林根職業(yè)學(xué)院下屬技術(shù)員學(xué)校學(xué)生人數(shù)不多，只有120人，每班為小班教學(xué)，筆者課堂實(shí)踐的機(jī)電一體化專業(yè)班級只有11人，教師的指導(dǎo)非常到位，學(xué)生來自于不同的企業(yè)，有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再次回到課堂，格外珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會。下面以機(jī)電一體化專業(yè)為例簡要介紹這所技術(shù)員學(xué)校。

技術(shù)員學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)員在原有工作領(lǐng)域進(jìn)一步提高技術(shù)水平，適應(yīng)時代新技術(shù)的發(fā)展，提升專業(yè)能力，為更好地承擔(dān)中等技術(shù)員水平的工作任務(wù)，為進(jìn)一步成為工長和技師奠定基礎(chǔ)。全日制2年，非全日制4年。

1.錄取資格

職業(yè)學(xué)校畢業(yè)，通過德國工商會（IHK）的專業(yè)考試，取得相應(yīng)工種的職業(yè)資格證書。全日制的學(xué)生須在職業(yè)學(xué)校畢業(yè)后有至少2～3年的企業(yè)工作經(jīng)歷。非全日制的學(xué)生，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)后在企業(yè)的年限可減半。

2.畢業(yè)考試

在技術(shù)員學(xué)校的培訓(xùn)以通過技術(shù)員考核為畢業(yè)考試，這種考試是在巴伐利亞州政府統(tǒng)一組織下，按照有效的考試規(guī)則而舉行的。考試合格者由政府統(tǒng)一頒發(fā)技術(shù)員證書和技術(shù)員執(zhí)照。

3.關(guān)于學(xué)費(fèi)

每學(xué)期的學(xué)費(fèi)和附加費(fèi)用是根據(jù)市議會規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)來確定的，通常會獲得政府的資助，前提是要拿到畢業(yè)證，否則要退還資助費(fèi)用。這也就能理解為什么德國學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度如此認(rèn)真了。因?yàn)樗麄兪紫扔袑W(xué)習(xí)的訴求，其次有學(xué)習(xí)的動力，最后有政府資助的壓力。沒有獲得資助的學(xué)生可以在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)處提出要求減輕學(xué)費(fèi)的申請，然后由市教育機(jī)關(guān)作出決定給予減免學(xué)費(fèi)。

4.語言要求

德文是本土語言，要求會用專業(yè)用語描述技術(shù)類詞匯，整理技術(shù)資料，擅長運(yùn)用德語制定標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格的工作方案。對英文的要求也較高，要求熟練運(yùn)用英語讀、說、寫、譯、聽等，達(dá)到去外國公司工作的要求，能夠溝通交流并看懂說明書和操作流程。

5.對教師能力要求較高

一是教師應(yīng)制定以目標(biāo)為基準(zhǔn)的有實(shí)際意義的教學(xué)方法。

二是由教師提供的教學(xué)媒體應(yīng)該是針對目標(biāo)并用心設(shè)計的。

三是教師要根據(jù)學(xué)生在課堂上的個人能力表現(xiàn)給予差異化的個人反饋。

四是教師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供合適的空間。

五是教師在課堂上需要對學(xué)生有超出專業(yè)的能力（例如：社會能力，學(xué)習(xí)方法能力，個人能力，媒體能力）的培養(yǎng)。

六是教師要促進(jìn)學(xué)生價值觀的發(fā)展。

二、德國技術(shù)員學(xué)校的課堂實(shí)踐

1.關(guān)于手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)

德國技術(shù)員學(xué)校對手機(jī)的嚴(yán)格把控令人驚嘆，無論是教師還是學(xué)生，在校園內(nèi)非特殊情況都不能使用手機(jī)，墻上的警示牌上明確標(biāo)注禁止吸煙和禁止使用手機(jī)。校長曾委婉地告誡筆者等人，不要在學(xué)生面前用手機(jī)，以免帶來負(fù)面影響，對于無處不4G、無處不WIFI的筆者等人來講還有些不適應(yīng)。在中國，人們溝通的主要工具就是微信，網(wǎng)上辦公已經(jīng)成為趨勢，重要信息、單位通知、文件傳送都靠微信，把網(wǎng)絡(luò)信息資源利用到極致。然而在德國，他們認(rèn)為郵件、電話和傳真才靠譜，他們不相信互聯(lián)網(wǎng)，怕個人信息泄露。從這點(diǎn)上看，德國人有些古板和保守。

2.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

德國學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度令人吃驚。在互聯(lián)網(wǎng)+的時代，中國的孩子非常浮躁，每天刷著朋友圈，做事不夠踏實(shí)，遇到問題首先想到的是上百度找答案，安心讀書的人越來越少，圖書館成了擺設(shè)，大量的科技書籍無人翻閱。而德國的學(xué)生能夠靜下心來計算、繪圖、查手冊，這一點(diǎn)值得我們深刻反思。

技術(shù)員學(xué)校每個機(jī)電一體化學(xué)生的標(biāo)配是機(jī)電工程手冊、厚厚的項(xiàng)目工作頁、計算器、裝滿繪圖工具的筆袋、手提電腦和雙肩包。工作頁里都貼滿標(biāo)簽，主要包括項(xiàng)目介紹、公式計算、電路繪圖、引導(dǎo)文回答和拓展作業(yè)。機(jī)電一體化專業(yè)涉及很多的工程計算，學(xué)生采用計算器而非手機(jī)，記錄信息則是各種顏色的手寫筆，繪圖有不同粗細(xì)的鉛筆、各種尺子，每個一體化教室的墻上都配備完整的大型機(jī)械繪圖工具。在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，心都會變得平靜。

3.課堂交流收獲頗豐

德國職業(yè)學(xué)校的課堂管理相對比較寬松，教師不用強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律。因?yàn)楹芏嗾n程至少是兩節(jié)連上，課間有鈴聲但不下課，有大課間才休息，學(xué)生可以起身去廁所，不用刻意打招呼，但要立刻回到教室，尊重和信任是相互的。

德國教師在課堂上安排筆者等人與學(xué)生進(jìn)行交流互動。學(xué)生對筆者等人的到來表示歡迎，并對筆者等人及中國充滿好奇。在得知筆者等人是來德國考察和學(xué)習(xí)職業(yè)教育的教師代表之后，紛紛就中國升學(xué)考試、專業(yè)選擇、班級學(xué)生人數(shù)、課堂氣氛、手機(jī)管理、畢業(yè)后繼續(xù)教育等問題提出疑問，筆者等人也通過交談了解了這里學(xué)生選擇專業(yè)的原因、課程考核、學(xué)習(xí)激勵等方面的做法，加深了對德國職業(yè)教育的了解。筆者等人與學(xué)生們的溝通是愉快的，他們也很好奇這些中國人來德國干什么，終于弄清楚了，很開心。照合影的時候有些學(xué)生會羞澀，但出于禮貌還是很配合。

三、實(shí)訓(xùn)室管理

1.實(shí)訓(xùn)設(shè)備的管理

德國職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室非常整潔，物品設(shè)備擺放有序，很多工具都按照形狀固定槽位，有些復(fù)雜的工具箱甚至還提供擺放照片，使用后可以一目了然地找到相應(yīng)位置。實(shí)訓(xùn)臺上的教學(xué)設(shè)備通常都是模塊化設(shè)計，對于不同的項(xiàng)目更換不同的儀表模塊，多數(shù)采用移動卡槽方式，非常便捷。

上課的教師也負(fù)責(zé)管理實(shí)訓(xùn)室，辦公室就在實(shí)訓(xùn)室的里間，處于這樣相對安靜的環(huán)境下，教師可以安心地備課和開發(fā)教學(xué)設(shè)備。德國的教學(xué)大綱通常7到10年才會修訂一次，目標(biāo)清晰、任務(wù)明確，每門課都可以花上5年的時間精心打造，所以我們看到的一些機(jī)電一體化的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目非常典型，比如智能家居的照明、開關(guān)、窗簾控制，跟生活非常貼近，學(xué)生回到家里都可以去實(shí)現(xiàn)。筆者印象中南圖林根地區(qū)手工業(yè)行會培訓(xùn)中心的一些電工儀表還是東德時候的，保持得非常好，依然能正常使用，這與現(xiàn)代的實(shí)訓(xùn)管理手段密不可分。

在工業(yè)機(jī)器人高度發(fā)展的今天，德國并沒有這個新專業(yè)，依然是機(jī)電一體化專業(yè)為主，只是在大綱內(nèi)容上增加了新知識，并對教師定期培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐，讓教師的專業(yè)技能始終跟上時代的步伐，絕不盲從、也不與社會脫節(jié)。

2.方便的打印設(shè)備和溫馨的環(huán)境

行動導(dǎo)向的教學(xué)中，教師會布置不同的任務(wù)，每個教室、實(shí)訓(xùn)室里都有打印機(jī)，隨時可以打印學(xué)材、任務(wù)書和學(xué)生作品，并配套打孔機(jī)，學(xué)生可以將資料馬上裝進(jìn)夾子里存放，以免丟失，這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和方便的打印設(shè)備值得中國職業(yè)院校學(xué)習(xí)。中國國內(nèi)打印機(jī)僅屬于辦公設(shè)備，限制學(xué)生使用，實(shí)訓(xùn)室根本不會配備，更不要說是每個實(shí)訓(xùn)室都有。

每個教室布置得很溫馨，有各種綠色植物點(diǎn)綴，而且窗臺上居然擺放四種不同尺寸的澆水壺，這點(diǎn)令人吃驚。德國人的標(biāo)準(zhǔn)意識太強(qiáng)了，就連澆花都要分專業(yè)工具，這就比較容易理解，一個德國技師擰一個汽車底盤的螺絲，他會不顧地面骯臟躺倒在車底下，認(rèn)真地垂直用力擰兩圈半。

3.實(shí)訓(xùn)室打掃

筆者還注意到一個細(xì)節(jié)，就是下課時學(xué)生會主動把椅子倒置到桌子上，方便值日生打掃，學(xué)生隨手帶走垃圾，根本不用別人提醒。中國的實(shí)訓(xùn)室為了5S而5S，而德國職業(yè)學(xué)校的5S早己貫穿到日常，成為了習(xí)慣。高度文明在德國無處不在，有時候體現(xiàn)在很小的細(xì)節(jié)上。

四、收獲和反思

在德國海培期間，筆者等人取得了圓滿的學(xué)習(xí)效果。小組學(xué)習(xí)和討論以及課堂示教，激發(fā)了筆者等人的教學(xué)潛能，除了自身的教學(xué)理念得到提升外，還獲取了很多生動的教學(xué)方法。從德國教師身上看到了無私奉獻(xiàn)精神，很多工作都是有情懷的人在做，不要報酬、不追求名利，這點(diǎn)深深地打動了筆者。

對于德國的雙元制培養(yǎng)方案在中國是否可行，還要繼續(xù)探討并做出努力，兩國國情不同，沒有政府和行會、企業(yè)的支持，光靠學(xué)校一己之力很難推進(jìn)。但是對于走在科技時代前沿的深圳來說，呼吁具有社會責(zé)任感的企業(yè)肩負(fù)起培養(yǎng)技能人才的使命迫在眉睫。政府要加大對他們的扶持力度，職業(yè)院校也要隨時迎接他們的合作。對于從事職業(yè)教育的教師來講，首當(dāng)其沖要做好校內(nèi)的培養(yǎng)工作，讓更多的高技能人才走出校門，回報社會，讓更多的有識之士看到中國職業(yè)教育的希望和未來。德國對教師的培訓(xùn)非常重視，定期開展新技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，而且政府出資，學(xué)校大力支持。筆者也希望中國的職教體制也能系統(tǒng)化地開展職業(yè)師資培訓(xùn)，讓教師的技術(shù)能力不斷提高，從而培養(yǎng)出更優(yōu)秀的技能人才。

中國的2025智能制造和德國工業(yè)4.O的緊密結(jié)合，將會創(chuàng)造出更廣闊的天地。有些具有領(lǐng)先意識的院校已經(jīng)開始了這樣的國際合作，職業(yè)教育的花朵將絢麗綻放。深圳教育系統(tǒng)首屆赴德海培班的學(xué)員要肩負(fù)起這份重?fù)?dān)，不辜負(fù)國家的培養(yǎng)，為中國職業(yè)教育盡一份力量！

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