李琦

摘要：面對工業(yè)機(jī)器人行業(yè)人才需求量井噴式增長的現(xiàn)狀，在智能制造視域下，高職院校通過產(chǎn)教融合校企合作，共同培養(yǎng)訂單班的途徑促進(jìn)就業(yè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、整合和構(gòu)建課程體系、建設(shè)現(xiàn)代化智能制造實訓(xùn)基地、培養(yǎng)師資隊伍等多方面進(jìn)行深入研究，以期實現(xiàn)提高專業(yè)人才培養(yǎng)水平，推進(jìn)專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：工業(yè)機(jī)器人技術(shù) 智能制造 校企合作 訂單班

工業(yè)機(jī)器人是一種有較高技術(shù)附加值的機(jī)電一體化設(shè)備，被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)中。未來，作為信息化的新興產(chǎn)業(yè)和智能制造支撐技術(shù)，工業(yè)機(jī)器人將對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和制造業(yè)起到日趨重要的作用。隨著人力成本的上升，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求以及國家政策的扶持，該行業(yè)具有良好的發(fā)展前景。

一、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)校企合作訂單班建設(shè)的意義和價值

目前，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)相關(guān)人才需求量呈現(xiàn)井噴式狀態(tài)，工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用企業(yè)陷入用工荒，購進(jìn)的機(jī)器人設(shè)備無人會用。一方面，大量機(jī)器人設(shè)備涌入市場，使用過程中出現(xiàn)故障無人修理，設(shè)備集成商、制造商和售后部門相關(guān)人才緊缺;開設(shè)該專業(yè)的相關(guān)高職院校又多處于閉門造車的狀態(tài)，不了解企業(yè)需求，人才培養(yǎng)與企業(yè)用人目標(biāo)脫節(jié)，無法實現(xiàn)校企零對接。這些現(xiàn)實問題提示我們高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)問題的解決迫在眉睫。

高職院校著力培養(yǎng)實踐技能型人才。高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生將從事工業(yè)機(jī)器人操作、維護(hù)、裝調(diào)和集成崗位工作，成為工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的主要力量。工業(yè)機(jī)器人操作調(diào)整工需求量逐年增長。如何培養(yǎng)出企業(yè)急需的創(chuàng)新型人才，提高專業(yè)人才的培養(yǎng)水平，促進(jìn)工業(yè)器人技術(shù)專業(yè)的發(fā)展成為急需解決的問題。遼寧地區(qū)工業(yè)機(jī)器人行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀較南方企業(yè)相對滯后，設(shè)備陳舊，技術(shù)落后已成為影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素，以中國制造2025戰(zhàn)略為契機(jī)，謀求高職院校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的發(fā)展迫在眉睫。

二、校企合作訂單班建設(shè)措施

積極與相關(guān)企業(yè)合作建設(shè)工業(yè)機(jī)器人訂單班，成立凝思智能制造二級學(xué)院，對滿足社會日益增長的技術(shù)技能型人才的需求、提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)能力、進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)和發(fā)展有推動性作用。解決學(xué)生就業(yè)問題，提高就業(yè)質(zhì)量，同時對專業(yè)發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，以校企合作為前提，以企業(yè)需求為指引，按照企業(yè)用人計劃靈活設(shè)置“訂單培養(yǎng)”形式的人才培養(yǎng)計劃。所有訂單培養(yǎng)的學(xué)生入校時就已經(jīng)與企業(yè)簽訂協(xié)議，或者是在校學(xué)生畢業(yè)根據(jù)企業(yè)當(dāng)年的生產(chǎn)需求來簽訂協(xié)議。采用現(xiàn)代師徒制，培養(yǎng)具有知識更新能力和自主學(xué)習(xí)和能力，具有創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)精神，掌握現(xiàn)代工業(yè)機(jī)器人安裝、維護(hù)、調(diào)試等方面的專業(yè)知識和操作技能，能從事工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)的編程、維護(hù)維修、操作、模擬、調(diào)試以及管理與銷售的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

2.整合現(xiàn)有課程體系

根據(jù)訂單簽署企業(yè)的實際人才培養(yǎng)需求，從專業(yè)核心課程、專業(yè)骨干課程、專業(yè)基礎(chǔ)課及拓展課多方面入手，對原有課程進(jìn)行整合重組，從工業(yè)機(jī)器人操作調(diào)整工的典型工作任務(wù)出發(fā)，將課程體系重新構(gòu)建為公共基礎(chǔ)課程單元、專業(yè)核心課程單元、拓展課程元和頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計綜合能力單元。建設(shè)工業(yè)機(jī)器人調(diào)試與安裝、工業(yè)機(jī)器人虛擬仿真技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場編程與操作3門核心課程，從基本知識點(diǎn)出發(fā)開發(fā)教學(xué)資源，形成本專業(yè)的教學(xué)資源庫，包含系列微課、內(nèi)容總體設(shè)計、電子教案、實施方案、操作動畫、理實一體化課件、綜合題庫等內(nèi)容。

3.改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

在對訂單班學(xué)生的培養(yǎng)中，特別是在專業(yè)課程的講授過程中，采用了混合式理實一體化教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，越來越多的人關(guān)注如何深入研究教學(xué)信息化手段在教學(xué)中的應(yīng)用?；旌鲜嚼韺嵰惑w化教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化而來的，將多種教學(xué)手段和方法整合在一起，把單純的理論講解轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撀?lián)系實際的理實一體化教學(xué)，是一種傳統(tǒng)的課堂面授與網(wǎng)絡(luò)授課等先進(jìn)的信息化教學(xué)手段相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，既強(qiáng)調(diào)實踐動手能力的培養(yǎng)，也注重綜合能力的提升。在教學(xué)過程中，理論與實踐雙管齊下，采用理實一體化的教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式是偏重于線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式?；旌鲜嚼韺嵰惑w化教學(xué)可將二者的優(yōu)勢相融合，取長補(bǔ)短，采用多樣化的教學(xué)手段及方法，且通過建立完善的考核評價體系，提升教學(xué)效果，從而激勵自學(xué)生主學(xué)習(xí)，提高人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量。

在混合式理實一體化教學(xué)過程中，學(xué)校設(shè)置了新穎、全面、合理的網(wǎng)絡(luò)課程，這是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，將教學(xué)內(nèi)容分為7個教學(xué)項目，每個項目由多個教學(xué)任務(wù)組成，可以根據(jù)需要對每個任務(wù)設(shè)置具體的模塊，但內(nèi)容一定是理論與實踐相結(jié)合的。課前，通過微課等相關(guān)視頻的學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)需要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生邊看邊學(xué)，因視頻形象生動，可以收到事半功倍的效果。除了預(yù)習(xí)問題，還要用相關(guān)文字材料以及PPT課件等形式對學(xué)生劇透課堂授課內(nèi)容，便于學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)和課后復(fù)習(xí)時使用，并補(bǔ)充足夠的課外知識拓展。在模型庫中列出二維圖片及三維模型，學(xué)生坐在教室或?qū)嬍揖湍懿殚喐鞣N型號的工業(yè)機(jī)器人，學(xué)習(xí)機(jī)器人結(jié)構(gòu)等相關(guān)內(nèi)容;同時給出專業(yè)相關(guān)的機(jī)器人維修調(diào)整案例、工業(yè)機(jī)器人實訓(xùn)手冊等，供學(xué)生學(xué)習(xí)。綜合試題庫中列出練習(xí)試題、測試考卷和技能鑒定相關(guān)素材，考前復(fù)習(xí)時可以將題庫對學(xué)生全面開放，學(xué)生自主答題，抽取試題或試卷進(jìn)行自測和復(fù)習(xí)。

為了使混合式理實一體化教學(xué)模式的實施更為科學(xué)合理，筆者將教學(xué)過程中的實操部分采用教學(xué)四階梯的模式。首先讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)實訓(xùn)任務(wù)書和指導(dǎo)書，結(jié)合任務(wù)書的內(nèi)容學(xué)習(xí)實操方法。接著在虛擬仿真室內(nèi)，通過虛擬仿真軟件進(jìn)行機(jī)器人仿真操作。再通過微課視頻在實訓(xùn)課堂內(nèi)真實再現(xiàn)工作情境，為實踐中的實操訓(xùn)練做鋪墊。最后，在真實的工業(yè)機(jī)器人上完成教學(xué)任務(wù)。結(jié)合實訓(xùn)指導(dǎo)書、軟件虛擬仿真、實操視頻微課和實際操作四個步驟，循序漸進(jìn)地完成混合式理實一體化教學(xué)過程。

4.創(chuàng)新并優(yōu)化課程考核評價體系

對訂單班的培養(yǎng)目標(biāo)是力求全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。對其課程考核評價的改革是一個關(guān)鍵點(diǎn)，同時也是一個難點(diǎn)。如何讓學(xué)生對成績毫無爭議，能夠使考核更具科學(xué)性和合理性，更能夠真實反映出學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平，這是目前急需解決的一個問題。

經(jīng)過課程實施中的實踐探索，我們制定了新的考核評價體系。首先通過教師在網(wǎng)課中每個學(xué)習(xí)單元里留的作業(yè)，學(xué)生在規(guī)定期限上交完成，來考核作業(yè)完成情況;再通過教師后臺批閱“測一測”欄目的測試題，掌握學(xué)生對每個教學(xué)單元主要知識的學(xué)習(xí)情況;還可以通過后臺顯示的在線時長等數(shù)據(jù)對學(xué)生在線學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行監(jiān)測，并及時對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評估。考核評價不再依賴于單一的閉卷測試手段來決定，學(xué)生的成績將由網(wǎng)課學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、實際操作以及期末測試得分共同決定。在分配成績權(quán)重時，既要考慮學(xué)生的理論學(xué)習(xí)情況，也要參考學(xué)生實踐能力和水平，還要看學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)時長、學(xué)習(xí)效果等多方面因素。期末考試的試卷反映學(xué)生的理論知識水平，占總體成績的30%;日常實操的表現(xiàn)和實踐水平反映的學(xué)生實際動手能力，占總成績的30%;日常出勤和課堂提問表現(xiàn)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，占總成績的10%;網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的成績，反映了學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)以及課后作業(yè)總體情況，占總成績的30%。

5.校企共建現(xiàn)代化智能制造實訓(xùn)基地

根據(jù)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化以及智能制造的需求，以市場為向?qū)?，以提高教學(xué)水平為前提，共同創(chuàng)建校內(nèi)外智能制造實訓(xùn)基地。根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)層次的不同及其專業(yè)方向特點(diǎn)，把實訓(xùn)基地劃分為工業(yè)機(jī)器人基礎(chǔ)實訓(xùn)室、虛擬仿真實訓(xùn)室、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)操作與應(yīng)用實訓(xùn)室，智能制造單元實訓(xùn)室等。為培養(yǎng)出高水平人才，將該實訓(xùn)技能中心打造為教學(xué)體系完善、對外開放、具有鮮明特色的實訓(xùn)平臺。積極與工業(yè)機(jī)器人生產(chǎn)制造及下游應(yīng)用企業(yè)合作，與天津博諾機(jī)器人有限公司及沈陽新松機(jī)器人有限公司建立產(chǎn)、學(xué)、研一體校外實習(xí)基地，為學(xué)生與生產(chǎn)實際親密接觸提供便利條件。

6.“雙師型”師資隊伍的培養(yǎng)

為更好地培養(yǎng)出技能型人才，要注重提高教師前沿智能制造技術(shù)水平，提高教師對工業(yè)機(jī)器人設(shè)備操作與裝調(diào)維護(hù)的技能，提升教師的創(chuàng)新能力。通過依托企業(yè)，建立校企合作長效合作機(jī)制、成立“特聘專家工作室”“技術(shù)大師工作室”等手段，保證外聘及兼職教師的數(shù)量和質(zhì)量，保證校內(nèi)專職教師赴企業(yè)鍛煉的持續(xù)性和有效性。依托校企合作平臺，調(diào)整專職教師的“雙師型”結(jié)構(gòu)，專任教師與兼職教師分工明確，通力合作共同制定人才培養(yǎng)方案，保證方案順利實施。結(jié)合教師特點(diǎn)及個體差異，用任務(wù)驅(qū)動方式推進(jìn)教師的培養(yǎng)，提高教師的教學(xué)能力;通過到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)實際生產(chǎn)項目，積累實踐經(jīng)驗;以提高外聘教師教學(xué)能力為主，雙管齊下，全面提升師資隊伍的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平。

三、小結(jié)

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)校企合作訂單班的建設(shè)需院校與企業(yè)通力合作，取長補(bǔ)短，發(fā)揮各自優(yōu)勢，才能達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)，進(jìn)而引領(lǐng)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的建設(shè)發(fā)展，滿足社會對信息化、先進(jìn)制造業(yè)智能化的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁法輝，淺談工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)建設(shè)[J]科學(xué)論壇2014（7）.

[2]郭黎莉，對工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的探索與實踐[J]電子測量技術(shù)，2013（9）.

[3]吳傳茂，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)[J].江蘇教育，2015（1）.