劉影 李曙光 張金菊

工學結(jié)合是一種將工作與學習相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，它是時代發(fā)展的產(chǎn)物。早在1903年，英國桑得蘭德技術學院工程系和土木建筑系首次提出“三明治”教育模式，此模式是工學結(jié)合的雛形。1906年，美國俄亥俄州辛辛那提大學在“三明治”基礎上，進一步研究提出“合作教育”。1983年，世界合作教育協(xié)會在美國馬薩諸塞州波士頓的東北大學成立，協(xié)會成員來自40多個國家，每年召開一次國際性會議，“合作教育”模式通過該協(xié)會得到進一步的推廣和應用。2000年，協(xié)會將“合作教育”改為“與工作相結(jié)合的學習”，此時教學模式己具備“工學結(jié)合”的基本特征。

我國“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式開始也較早，起源于20世紀六七十年代的半工半讀教育模式。1978年改革開放以后，我國教育者學習國外先進辦學經(jīng)驗，在“八五”和“九五”期問在全國進行“工學結(jié)合”模式試點。1991年國家出臺了《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)技術教育的決定》，在文件中已明確提出教育需要“產(chǎn)教結(jié)合、工學結(jié)合”。在我國教育改革浪潮中，工學結(jié)合教育人才培養(yǎng)模式，得到社會及教育領域的高度認可和廣泛應用。2010年國家在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中，再一次提出在全國范圍內(nèi)開展“工學結(jié)合、校企合作、項崗實習”的人才培養(yǎng)模式。因此，深化工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式對于培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)教育人才具有重要意義。

目前，我國工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式已運行多年，但還存在學生動于能力不強、解決問題能力較差等問題，不能很好地滿足企業(yè)發(fā)展需求，這也客觀反映出學校和企業(yè)對于工學結(jié)合人才培養(yǎng)的認識不足、管理不到位。因此，本文從職業(yè)院?！肮W結(jié)合”人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀入于，分析人才培養(yǎng)質(zhì)量不佳的原因，進而探索和分析筆者學院多年“工學結(jié)合”成功的實踐經(jīng)驗，以此來解決學生就業(yè)和企業(yè)發(fā)展的需求問題，也為其他職業(yè)院校繼續(xù)開展“工學結(jié)合”提供實踐經(jīng)驗。

一、職業(yè)院?！肮W結(jié)合”人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

1.校企雙方對于工學結(jié)合認識不深刻

部分高職院校和合作企業(yè)對于“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵理解不深刻或認識錯誤，沒有充分發(fā)揮雙方在人才培養(yǎng)方而的優(yōu)勢，導致“工學結(jié)合”過程中學生培養(yǎng)質(zhì)量差等后果。具體表現(xiàn)在如下兩個方而。

（1）重“工”輕“學”。過分強調(diào)“工”在人才培養(yǎng)上的重要作用，出現(xiàn)了“以工代學”現(xiàn)象，最終“工學結(jié)合”演變?yōu)椤胺叛蚴健钡捻棈弻嵙暎猩跽?，學生成為企業(yè)的廉價生產(chǎn)勞動力，“學”幾乎被忽略。

（2）重“學”輕“工”。過分強調(diào)以“學”為主，出現(xiàn)“以學代工”現(xiàn)象，學校認為學生應接受完整的知識體系學習后，才有能力進入企業(yè)工作，最終“工學結(jié)合”演變?yōu)椤耙娮R實習”或“參觀學習”。學生沒有深入接觸并參與企業(yè)真實工作任務學習，綜合技能得不到訓練和提升。此模式切斷了學校與企業(yè)在人才培養(yǎng)模式上搭建的橋梁，未來學校培養(yǎng)的人才也不能直接為企業(yè)所用。

2.校企雙方對于工學結(jié)合管理不到位

在工學結(jié)合過程中，必須做到工與學同時進行，校企雙方都要發(fā)揮教、導和督的作用，相關人員對于此繁瑣工作有抵觸情緒，或者對于工作量與報酬不滿意等，導致工學結(jié)合過程管理不到位，因此很多校企都將工學結(jié)合的考核集中在末端階段的檢查上，缺失過程的實時監(jiān)控管理，失去工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的初始意義。

二、北京市工業(yè)技師學院“工學結(jié)合”的探索與實踐

北京市工業(yè)技師學院是國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校，也是全國技工院校一體化教學改革試點校。筆者學院積極探索和實踐校企合作和工學結(jié)合辦學模式，先后與國內(nèi)外百余家知名企業(yè)建立良好的合作伙伴關系，摸索出一套適合筆者學院專業(yè)發(fā)展特色的工學結(jié)合管理模式，也得到行業(yè)和企業(yè)的高度認可。

1.職能部門與院系共管理

北京市工業(yè)技師學院實行系組根據(jù)學生教學任務安排，提前制訂本系學生工學結(jié)合學習計劃，并提交教務處、招就處和學工處審核，經(jīng)教育教學院長和就業(yè)院長審批后，最后院長批準的制度。其中，系組和職能部門分工合作、共同負主責，主管院長全程監(jiān)控，全力確保工學結(jié)合順利、安全、有效進行。

2.加強工學結(jié)合企業(yè)的篩選

為確保工學結(jié)合質(zhì)量，北京市工業(yè)技師學院對于工學結(jié)合企業(yè)進行嚴格篩選，要求企業(yè)必須為：筆者學院的優(yōu)質(zhì)訂單班企業(yè);在本行業(yè)有較強的影響力或者代表未來發(fā)展方向的新型企業(yè);企業(yè)有專門的職工培訓機構，校企合作基礎較好或有合作前景;實踐崗位與學生專業(yè)匹配;能夠提供學生工學結(jié)合學習所需的設備設施和指導教師;能夠解決學生工學結(jié)合學習期問的食宿等基本生活條件;安全管理工作完善、到位。

3.明確工學結(jié)合學習的內(nèi)容與形式

北京市工業(yè)技師學院工學結(jié)合學習要求學生按照企業(yè)標準，結(jié)合本學期教學任務，開展實際工作崗位與學校教學任務相結(jié)合模式的學習。在工學結(jié)合過程中，實行“學校和企業(yè)指導教師全程指導”模式，學校和企業(yè)都需配備指導教師，采取生產(chǎn)現(xiàn)場指導、實踐操作與教學任務相結(jié)合、專題講座、小組研討、技能培訓、參與產(chǎn)品測試與生產(chǎn)等，提升學生的專業(yè)技能水平。

4.加強過程管理

（1）做好工學結(jié)合前準備工作。為讓學生及家長了解學院有關工學結(jié)合學習的企業(yè)選擇、程序、管理、紀律要求、安全教育等方而的內(nèi)容，學校提前向工學結(jié)合的學生及家長下發(fā)《致學生家長的一封信》、《學生實習安全保證書》和<學生實習協(xié)議書》，并要求簽字確認。

學生工學結(jié)合前兩周內(nèi)，學校對所有即將參加工學結(jié)合學習環(huán)節(jié)的班級進行全員的工學結(jié)合學前教育，包括安全、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容，并進行安全考試，考試成績合格才準許參加工學結(jié)合學習環(huán)節(jié)。此外，學生還須接受學院組織的校內(nèi)而試工作，而試合格的學生方可進入工學結(jié)合學習環(huán)節(jié)。

學校加強與企業(yè)的溝通，及時簽訂工學結(jié)合協(xié)議，明確學生工學結(jié)合學習時問、地點、內(nèi)容、期限和雙方的責任。

（2）加強對工學結(jié)合的監(jiān)督與管理、明確責任人和職責。為加強對工學結(jié)合過程的監(jiān)督與管理，班主任配合指導教師將學生編成學習小組，確定組長，由組長組織組員完成工作口志，同時監(jiān)控其他學生的異動情況，并要求組長當口上班半小時之內(nèi)以QQ、微信、電話等方式向班主任及指導教師匯報組員情況，包括工作口志完成、出勤、紀律、住宿安全、組員思想等，如有異動和緊急情況必須第一時問電話上報班主任，班主任立刻上報學管部長，及時解決問題。

校企指導教師作為學生工學結(jié)合的專業(yè)教學和監(jiān)督責任人，必須每周檢查學生的學習口志、周記等，學校指導教師（每個班級1名學校指導教師）每周至少安排一天時問到企業(yè)，與企業(yè)指導教師溝通，聽取企業(yè)指導教師的反饋意見，了解學生動態(tài)，檢查學生工作口志等學材，對工學結(jié)合學習的學生給予現(xiàn)場指導，確保教學過程正確、順利、有效進行。指導教師對學生的學材材料負主責，現(xiàn)場指導后，還需認真填寫《工學結(jié)合學習學生隨訪表》《工學結(jié)合學習企業(yè)隨訪表》。

此外，職能部門——教務處和學工處也要定期到學生工學結(jié)合學習的企業(yè)進行巡查。系組和企業(yè)相關負責人按月檢查學校指導教師和企業(yè)指導教師的檢查與指導記錄情況。

為確保學生按時出勤，學校要求學生如遇特殊情況必須向?qū)嵺`企業(yè)請假，并同時向系指導教師匯報。工學結(jié)合學習結(jié)束后，企業(yè)提供蓋章的學生按口出勤原始記錄，如有請假，還應提供經(jīng)企業(yè)批準同意的事假書而原始證明及提供由醫(yī)院出具蓋章的學生本人病假原始證明。如學生無正當理由，在工學結(jié)合學習期內(nèi)學習天數(shù)少于規(guī)定天數(shù)90%的，視為不合格。

5.建立完善的工學結(jié)合評價體系

為綜合、全而考核學生工學結(jié)合的成果，北京市工業(yè)技師學院建立了完善的工學結(jié)合評價體系。學生工學結(jié)合評價成績按百分制計算，其中包括平時成績（60%）、終結(jié)性考試成績（30%）和總結(jié)報告（10%）。在平時成績中，企業(yè)指導教師評分占40%（出勤10%，任務學習30%），學校指導教師評分占20%;學生工學結(jié)合學習結(jié)束前一周內(nèi)，企業(yè)根據(jù)學生工學結(jié)合學習內(nèi)容組織實施終結(jié)性考核。企業(yè)應以培養(yǎng)為主，不應完全按照產(chǎn)線任務對學生進行考核，應結(jié)合筆者學院的教學任務，對終結(jié)性考核內(nèi)容進行嚴格篩選。終結(jié)性考核模式可為專業(yè)技能考試與理論考試相結(jié)合，也可只為專業(yè)技能考試;總結(jié)報告中企業(yè)指導教師評分占5%，學校指導教師評分占5%。

6.加強安全管理

為確保學生在工學結(jié)合過程中的安全，要求學生在去企業(yè)學習前，必須全員上實習險，否則不予安排學習。學生進企業(yè)后，要按照企業(yè)要求上醫(yī)療、安全類保險，不得要求企業(yè)停止上保險，將費用打入個人卡內(nèi)。學生在企業(yè)工學結(jié)合學習前，企業(yè)也要安排專人對學生進行安全教育。

三、小結(jié)

在新時期，工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育發(fā)展的必然方向，也是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、應用型專業(yè)人才的基本途徑。職業(yè)教育需進一步探索工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，學校和企業(yè)準確定位并融入其中，發(fā)揮最大作用，以此來推動社會的經(jīng)濟發(fā)展。 深化工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，學校需要及時跟進理念，通過持續(xù)不斷的實踐與發(fā)展，優(yōu)化與綜合利用各類教育資源，不斷地嘗試、大膽探索、勇于創(chuàng)新，才能充分發(fā)揮工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的作用，使其在教育改革中彰顯特色價值。國家、學校和企業(yè)三方共同努力，深化工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，才能順利完成“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式戰(zhàn)略任務。