劉 寶

（北京師范大學(xué)大連普灣附屬學(xué)校）

隨著素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，民族文化的傳承問(wèn)題逐漸受到重視。然而，因受教學(xué)方法、教學(xué)理念等方面的影響，中學(xué)美術(shù)教育中民間美術(shù)教學(xué)存在一些問(wèn)題，不利于民族活態(tài)文化的傳承和弘揚(yáng)，以及學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)。鑒于此，如何在中學(xué)教育中實(shí)施民間美術(shù)教學(xué)是教育工作者需要重視的問(wèn)題。

一、中學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)形式單一

美術(shù)教學(xué)是傳授學(xué)生美術(shù)知識(shí)與技巧、培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)與美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，對(duì)中學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有很大影響。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)形式較為單一，教學(xué)理念相對(duì)落后，教師在美術(shù)教學(xué)中仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生屬于美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的順從者，教學(xué)活動(dòng)過(guò)于古板，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技巧失去興趣，不利于中學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)施，美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率相對(duì)較低，也不符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求，極易對(duì)中學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)造成不利影響。

2.教師綜合素質(zhì)不高

教師的創(chuàng)新教學(xué)能力、教學(xué)觀念等綜合能力和素質(zhì)決定著教師的教學(xué)水平，關(guān)系著教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。然而，從中學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)看，因受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)體制的影響，綜合能力和素質(zhì)相對(duì)較低是部分美術(shù)教師普遍存在的問(wèn)題，美術(shù)教師在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中往往是照本宣科，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，自身缺少研究性學(xué)習(xí)，逐漸跟不上教育教學(xué)改革的步伐，導(dǎo)致中學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率相對(duì)較低，不利于素質(zhì)教育的落實(shí)，以及學(xué)生能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

二、中學(xué)美術(shù)教育中的民間美術(shù)教學(xué)策略

1.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

針對(duì)中學(xué)美術(shù)教育中缺少民間美術(shù)資源應(yīng)用的問(wèn)題，為更好地實(shí)施民間美術(shù)教學(xué)，中學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求，對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)策略，以便為民間美術(shù)教學(xué)的實(shí)施提供保障。地域文化、發(fā)展歷史等各方面的差異，決定著不同地區(qū)、不同民族的美術(shù)資源以及當(dāng)?shù)厝说膶徝来嬖诿黠@區(qū)別，這也要求中學(xué)美術(shù)教師在實(shí)施民間美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，需要先對(duì)當(dāng)?shù)氐娜宋沫h(huán)境、歷史文化等各方面進(jìn)行充分了解，基于當(dāng)?shù)氐拿耖g美術(shù)資源，選用適宜的民間美術(shù)工藝或作品作為課堂教學(xué)材料，結(jié)合對(duì)教學(xué)目標(biāo)的考慮，設(shè)計(jì)用于課堂教學(xué)的知識(shí)主線(xiàn)，根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化調(diào)整，保障民間美術(shù)教學(xué)的實(shí)施，以便達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

例如，在剪紙課教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)中學(xué)生的能力與課堂教學(xué)的實(shí)際需求，美術(shù)教師可適當(dāng)對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，保障民間美術(shù)資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。在課堂教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師可以傳統(tǒng)民間剪紙（團(tuán)花剪紙）為開(kāi)端進(jìn)行課堂教學(xué)，結(jié)合團(tuán)花剪紙對(duì)民間剪紙的歷史、特點(diǎn)以及技巧等進(jìn)行講解，借助民間藝術(shù)的造型思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與意識(shí)。同時(shí)，在完成對(duì)剪紙藝術(shù)相關(guān)知識(shí)和技巧的講解后，美術(shù)教師可要求學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，完成一件剪紙作品并在課堂上進(jìn)行展覽，闡述剪紙作品的思路和含義，培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心，并通過(guò)將民間美術(shù)的課堂教學(xué)與素質(zhì)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維、審美素養(yǎng)等綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，促使學(xué)生理解并感悟民間美術(shù)的內(nèi)涵，傳承和弘揚(yáng)民族文化，而這也有助于提升中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

素質(zhì)教育的落實(shí)，對(duì)教育教學(xué)改革具有一定的推動(dòng)作用，也導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育的需求，不利于實(shí)施民間美術(shù)教學(xué)。因此，為更好地解決中學(xué)美術(shù)教育中民間美術(shù)教學(xué)所面臨的難題，基于現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法及相關(guān)設(shè)備，以便為民間美術(shù)教學(xué)提供保障。這要求在民間美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)地域不同與文化差異等，選用地方性的民間美術(shù)教材，收集與民間美術(shù)有關(guān)的影像、圖片等資料，并在課堂教學(xué)中結(jié)合音像資料的播放，分析不同民族的民間美術(shù)和人文環(huán)境，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，增強(qiáng)民間美術(shù)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新思維等能力和素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)，從而提高民間美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

3.教師應(yīng)完善自身素質(zhì)

素質(zhì)教育背景下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，而教師的能力和素質(zhì)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。基于中學(xué)美術(shù)教育中民間美術(shù)教學(xué)的需求，為更好地實(shí)施民間美術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)對(duì)自身能力和素質(zhì)進(jìn)行完善，通過(guò)參與研究性學(xué)習(xí)，或是自主學(xué)習(xí)，了解不同地區(qū)、不同民族的文化差異，掌握民間美術(shù)相關(guān)知識(shí)和技巧，夯實(shí)民間美術(shù)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，革新教學(xué)理念，真正理解并掌握民間美術(shù)的歷史與發(fā)展，提升自己對(duì)民間美術(shù)的教學(xué)水平，以便為傳承和弘揚(yáng)民族文化做出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

為更好地實(shí)施民間美術(shù)教學(xué)，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)在完善自身能力和素質(zhì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，創(chuàng)新教學(xué)手段，通過(guò)民間美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，促使學(xué)生能夠欣賞和尊重民間美術(shù)，傳承民族活態(tài)文化，從而推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

［1］鄭茜.民間美術(shù)資源在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用：以東陽(yáng)木雕為例［J］.教師博覽，2016（2）.

［2］余杭嶺.地方民間美術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.溫州大學(xué)，2015.