刁利斌

（廣西桂林市逸仙中學(xué)）

一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)培養(yǎng)健康自尊心的家庭環(huán)境，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起重要作用

1.對(duì)自尊的解釋

詞典中對(duì)“自尊”的注釋為“自己尊重自己的心理感”。從心理學(xué)的角度將自尊定義為一種情感體驗(yàn)，即是指?jìng)€(gè)人基于自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生和形成的一種自主、自愛(ài)、自我尊重，并要求受到他人、集體和社會(huì)尊重的情感體驗(yàn)，又稱(chēng)為自尊心或自尊感。亞伯拉罕·馬斯洛——當(dāng)代最偉大的心理學(xué)家，將“尊重的需要”列入人的五種基本需要中，并將其分為來(lái)自自己的尊重和來(lái)自他人的尊重兩個(gè)方面。

2.兩種典型的自尊傾向

在一項(xiàng)對(duì)孩子自尊的心理測(cè)試中，有兩種完全相反的自尊傾向，一種是自卑，即孩子自信心不足；一種是自滿(mǎn)，即孩子自信心過(guò)剩。這兩種傾向均屬于孩子對(duì)自我意識(shí)的偏頗。造成第一種傾向的原因是孩子對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)低，不夠自信，是一種消極的自我情感體驗(yàn)活動(dòng)，并會(huì)導(dǎo)致他在行為上的退縮；造成第二種傾向的原因是孩子對(duì)自我的評(píng)價(jià)過(guò)高，太自信，也是一種消極的自我情感體驗(yàn)活動(dòng)，這種不切實(shí)際而產(chǎn)生的“超積極”活動(dòng)將會(huì)導(dǎo)致他盲目激進(jìn)。如果此時(shí)家長(zhǎng)引導(dǎo)得當(dāng)，維護(hù)好孩子的自尊心，孩子就能向健康的方向成長(zhǎng)。否則就傷害了孩子的自尊心，阻礙了孩子的發(fā)展。有這樣一個(gè)案例：張同學(xué)和李同學(xué)都就讀于某初中，上了信息課后這兩人都認(rèn)為自己有能力參加編程比賽，因此向家長(zhǎng)提出想買(mǎi)一臺(tái)屬于自己的電腦的請(qǐng)求。張同學(xué)的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子太調(diào)皮了，在對(duì)孩子一通“批判”后否定了孩子的要求，也狠狠地打擊了孩子的自尊心。而李同學(xué)的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子太悶了，在對(duì)孩子一通“批判”后也否定了李同學(xué)的要求，同樣也傷害了孩子的自尊心。其實(shí)電腦不是問(wèn)題，根本在于家長(zhǎng)“因材施教”的正確引導(dǎo)。

3.家庭環(huán)境是家庭教育的第一載體

通常來(lái)說(shuō)，家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育這三種教育方式是我們每個(gè)人都要接受的教育。在家庭教育中，家庭環(huán)境是孩子成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，對(duì)人的一生發(fā)展有重要的影響。家庭環(huán)境包括軟環(huán)境、硬環(huán)境、內(nèi)環(huán)境和外環(huán)境四個(gè)部分。家庭的心理道德環(huán)境構(gòu)成軟環(huán)境，包含家庭結(jié)構(gòu)和教養(yǎng)方式兩部分內(nèi)容。家庭中可以用量化指標(biāo)來(lái)評(píng)判和衡量的環(huán)境因素構(gòu)成硬環(huán)境，包含家庭資源、父母文化水平和職業(yè)狀況兩部分內(nèi)容。自己家里的人或事（不易被外人獲知）構(gòu)成內(nèi)環(huán)境，家庭的周?chē)h(huán)境、周?chē)巳呵闆r，外部活動(dòng)場(chǎng)所，外部人際關(guān)系等構(gòu)成外環(huán)境。俗說(shuō)話：“什么樣的家庭培養(yǎng)什么樣的孩子?！薄靶腋５募彝ザ际窍嗨频?，不幸的家庭各有各的不幸。”從人的成長(zhǎng)早期階段上看，約有2/3的時(shí)間是在家庭中度過(guò)，并需要完全依賴(lài)于家庭成員，家庭環(huán)境的好、壞就像隱形的法律制約著孩子的成長(zhǎng)，一個(gè)良好的家庭環(huán)境對(duì)孩子的重要性就更顯而易見(jiàn)了。

二、創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)孩子形成正常且健康自尊心的家庭環(huán)境

1.家長(zhǎng)要不斷提高自身的修養(yǎng)，充分和動(dòng)態(tài)地了解孩子的成長(zhǎng)

家長(zhǎng)想幫助你的孩子們建立什么樣的自我形象？孩子的自尊高低取決于家長(zhǎng)的自尊。一是家長(zhǎng)要花點(diǎn)兒時(shí)間仔細(xì)地觀察孩子在家的情況。二是家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)與學(xué)校取得密切聯(lián)系，了解孩子在校的學(xué)習(xí)、生活情況，及時(shí)了解學(xué)校對(duì)孩子的要求，與學(xué)校共同研究孩子的個(gè)性發(fā)展階段情況和適合教育孩子的方法。

2.創(chuàng)設(shè)良好家庭氛圍，引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子健康的自尊心

良好家庭的氛圍潛移默化于日常生活中，家庭氛圍的創(chuàng)設(shè)是需要全體家庭成員共同參與的，并非只是父或母，并通過(guò)參與孩子他自己的日?！靶∈澜纭眮?lái)做到這一點(diǎn)。

3.要多注意以下細(xì)節(jié)

一是充分了解孩子的優(yōu)點(diǎn)，并有選擇地強(qiáng)化孩子的優(yōu)點(diǎn)。首先應(yīng)堅(jiān)持不懈地把孩子的優(yōu)點(diǎn)記下來(lái)，再有目的地選擇一兩種（孩子自己期望形成的）優(yōu)秀品質(zhì)，給孩子指出這一兩種品質(zhì)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，要用愉快的語(yǔ)調(diào)，多次表?yè)P(yáng)，加以引導(dǎo)。

二是對(duì)孩子的行為進(jìn)行規(guī)范，明確指出好的、值得發(fā)揚(yáng)的行為，明確指出壞的、必須馬上禁止的行為。尤其重要的，家長(zhǎng)要督促孩子制訂好近期和遠(yuǎn)期的目標(biāo)，鼓勵(lì)、幫助孩子樹(shù)立起一切都有可能通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)的態(tài)度，并要因勢(shì)利導(dǎo)去幫助孩子實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。同時(shí)，家長(zhǎng)還要注意：遵守諾言；不要在人前議論孩子的缺點(diǎn)；不要在眾人面前去責(zé)罰孩子，保存他們羞惡之心；家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，必須尊重他們，取消嚴(yán)重的家長(zhǎng)制作風(fēng)。

三是給孩子表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，給予孩子正確恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。平時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)多鼓勵(lì)孩子勇敢地去做自己認(rèn)為正確的事，多創(chuàng)造孩子與家庭成員溝通的機(jī)會(huì)，使孩子能不斷地從家庭成員身上獲取、借鑒解決問(wèn)題的方法。

四是培養(yǎng)孩子面對(duì)挫折和失敗的勇氣。告訴孩子人生中的錯(cuò)誤也是學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的部分，面對(duì)挫折和困難，要學(xué)會(huì)打開(kāi)困難局面的方法，樹(shù)立榜樣，教會(huì)他們從不同的角度看問(wèn)題。

五是鼓勵(lì)孩子問(wèn)問(wèn)題，讓孩子教家長(zhǎng)一些“新”事物。

六是注意孩子小的成績(jī)與小的成功，并把鼓勵(lì)的言詞集中于孩子所作努力的過(guò)程，而非單一的結(jié)果。

［1］李彩興.探析家庭教育對(duì)中小學(xué)生鍛煉行為習(xí)慣的影響［J］.中國(guó)校外教育，2017（4）.

［2］韋曉，劉輝.以學(xué)習(xí)故事為切入點(diǎn)，提升家長(zhǎng)的教育策略［J］.課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（12）.