李 釗

（廣西南寧市隆安縣第三中學(xué)）

教學(xué)的有效性是指學(xué)生能跳出課堂，進行自主學(xué)習(xí)并逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而學(xué)生對于教學(xué)有效性的提高，可以增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念和團隊合作的能力，而教學(xué)過程中有效性的提高則需要教師在課堂中對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中去，從而有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率得到最大限度的提升，以便達到教學(xué)的預(yù)期目的。

一、調(diào)動學(xué)生積極性，提高課堂效率

數(shù)學(xué)是一門較其他學(xué)科來說開放性較強的學(xué)科，它緊密地聯(lián)系著學(xué)生的生活，與此同時它要求學(xué)生具有較強的思維能力與思辨能力。所以，要想從整體上提高學(xué)生的課堂效率就必須首先提高學(xué)生的積極性。而對于如何充分調(diào)動學(xué)生的積極性，教師可以采取讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行事先的自主學(xué)習(xí)，并且自主地進行深入的思考與研究，然后分小組進行討論，解決其中的問題，最后小組成員在班級中進行展示與總結(jié)，教師可以在各小組之間進行觀察與傾聽，并適時地提出一些自己不同的意見，引導(dǎo)學(xué)生逐漸完成教學(xué)任務(wù)。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的團隊合作與口頭交流能力，還會使學(xué)生的積極性得到普遍提高，讓每一名學(xué)生都能積極地參與到課堂教學(xué)活動中來，達到預(yù)期的教學(xué)目的。

除此之外，教師還應(yīng)在課堂上建立良好的民主的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生一起參與到課堂當(dāng)中，對此，教師應(yīng)改變以往講解者的身份，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，深入學(xué)生的內(nèi)心，調(diào)查學(xué)生想法并且想學(xué)生所想，按照學(xué)生們感興趣的方向，精心設(shè)計每一次的課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使學(xué)生的積極性得到普遍提高，以達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，同時也有利于教師與學(xué)生之間形成友好合作的關(guān)系，讓課堂氛圍不會一直處于較為壓抑的狀態(tài)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)并且善于深入地思考問題。

二、家校緊密聯(lián)系，提高教學(xué)有效性

對于教師提高課堂教學(xué)的有效性，家長的作用占據(jù)比例也較大，教師應(yīng)與家長們?nèi)〉瞄L期的聯(lián)系并且實時與家長交流學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并提出教育教學(xué)中所遇到的問題，與家長商量解對政策，教師還可以和家長討論家校合作共同提高教學(xué)有效性的方法等問題。處于初中時期的學(xué)生正是思維發(fā)展的重要時期，所以對于學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最為重要的時期便是初中學(xué)習(xí)階段。而作為一名初中的數(shù)學(xué)教師，需要做到的便是使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而從側(cè)面使他們的數(shù)學(xué)能力得到提升。

比如，教師可以通過與家長之間的交流，建議家長在家庭中創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓處于這種氛圍中的學(xué)生能更好地進行思考與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率得到提升。還可以建議讓空閑時間比較多的家長和孩子們一起討論在自主學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，并一起尋找問題的解決方法。通過這樣的家庭教學(xué)方式，不僅使家長與孩子之間的關(guān)系得到進一步改善，還可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，讓教師課堂教學(xué)的有效性得到提升。同時教師與家長之間的溝通交流，能使家長實時地了解學(xué)校的課程進度，對學(xué)校的信任感也會增強，能更好地支持教師的教育教學(xué)工作。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生自主性

對于提高課堂教學(xué)的有效性，作為一名從事初中數(shù)學(xué)教育的教師，適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)方法也是不可或缺的，教師需要在課堂上圍繞著與授課內(nèi)容相關(guān)的話題，對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生進行開放性的思考。比如，說在學(xué)習(xí)二次函數(shù)時，教師們可以利用以前學(xué)習(xí)的一次函數(shù)等來使學(xué)生們進行一系列的聯(lián)想，從而創(chuàng)造出類似學(xué)習(xí)的方法，教師可以在其中扮演引導(dǎo)者的角色，提出一些建議，讓學(xué)生進行深度的思考，可以是利用函數(shù)的圖象編出一系列的舞蹈動作來學(xué)習(xí)和記憶二次函數(shù)，或者是通過類比法來學(xué)習(xí)等等。

據(jù)長時間的實驗研究表明，在教師進行課堂教學(xué)的過程中讓學(xué)生通過自主思考和討論來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比教師直接通過講解以便達到教學(xué)目標(biāo)會更有效率，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也會普遍偏高。因此，教師需要讓學(xué)生作為整個課堂教學(xué)中的主體，讓他們學(xué)會自主地思考問題，使課堂教學(xué)效率得到最大限度的提升，從而使課堂的有效性得到提高。

總而言之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效性的提高需要通過家校之間的共同努力合作，而教師則需改變以往講解者的身份，在課堂教學(xué)過程中作為一名引導(dǎo)者為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能進行自主的學(xué)習(xí)并且能自主地深入思考問題，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果，使數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)的有效性得到顯著的提升。

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