耿 敏

（吉林省通化縣果松鎮(zhèn)七道溝學(xué)校 吉林通化 134104）

注意，是指心理活動(dòng)對(duì)外界一定事物的指向和集中，所具有的注意能力稱為注意力。注意是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要前提，只有讓學(xué)生的注意力貫穿在整個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能取得好的教學(xué)效果。從每個(gè)人來說，人的注意力集中或是在一方面上停留，一般會(huì)有一個(gè)階段持續(xù)性從生理角度上看，每個(gè)人對(duì)事物的注意程度，關(guān)注程度上的能力是不同的，一個(gè)人不可能長(zhǎng)時(shí)間和長(zhǎng)期的把注意力集中在某一事物上。國(guó)外測(cè)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些相對(duì)學(xué)習(xí)較快的孩子，主要是注意力集中時(shí)間長(zhǎng)，他們能把注意力長(zhǎng)時(shí)間的集中在一件事情上，也就是有持續(xù)的定向注意力。 和他們相比較，那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的孩子注意力比較容易分散，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，不能集中注意。這一觀察研究表明，學(xué)習(xí)的好壞，記憶、理解的快慢與否一切說是腦子本身的天賦造成的，應(yīng)該說是在很大程度上取決于孩子能否在一段時(shí)間內(nèi)完全集中于某一問題上的能力。法國(guó)生物學(xué)家喬治居維葉也曾說過:“天才，首先是注意力?！边@就能夠說明注意力對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。

一、學(xué)生注意力與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。

1.辯證分析看待學(xué)生注意力于教師講授內(nèi)容之間的關(guān)系。

學(xué)生注意力集中于教師能力及講授內(nèi)容息息相關(guān)，學(xué)生集中注意力聽講，在很大程度上能激發(fā)教師課堂上水平的發(fā)揮，會(huì)讓教師能夠特別流暢地完成教學(xué)任務(wù)。這本身是學(xué)生主動(dòng)注意的結(jié)果。從另一個(gè)角度來分析新穎的教學(xué)模式和引人入勝的教學(xué)內(nèi)容同樣能把學(xué)生的注意力吸引過來。調(diào)查顯示，具有創(chuàng)意的教學(xué)過程及豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)能夠使學(xué)生產(chǎn)生注意力集中效果，集中注意力聽課的學(xué)生會(huì)對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容能夠更快、更好的理解。這樣的課堂互動(dòng)也會(huì)給學(xué)生課堂注意力效果添分，會(huì)讓課堂教學(xué)充滿生命活力。

2.根據(jù)學(xué)生注意力安排好授課內(nèi)容

一節(jié)課時(shí)間是四十五分鐘，根據(jù)研究，根據(jù)研究，學(xué)生不能夠把他們的注意力持續(xù)集中在這四十五分鐘內(nèi)，因此，對(duì)于教師而言，每一節(jié)課都有一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生而言，在這四十五分鐘內(nèi)，他們都有一個(gè)注意力集中階段，這時(shí)就需要教師把講課內(nèi)容中的重點(diǎn)部分與學(xué)生注意力集中階段做一個(gè)良好的結(jié)合。經(jīng)過調(diào)查顯示，每一節(jié)課學(xué)生注意力集中階段在這節(jié)課的前半部分，這是最好的講授內(nèi)容時(shí)間段，這時(shí)教師就要把這節(jié)課內(nèi)容重點(diǎn)放在這個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)完成，只有這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和教師講授內(nèi)容完成效果才能得到充分的顯現(xiàn)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課注意力

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)境、授課教師都十分熟悉，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，并非所有學(xué)生都能把注意力集中在老師身上。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力就顯得尤為重要，把學(xué)生的被動(dòng)注意轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，注意就成為授課前的首要任務(wù)。這里可以采用以下兩種方式。

1.利用學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)注意的情境。

靈活運(yùn)用語(yǔ)言或者其他表答方式創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的注意。例如，走進(jìn)教室時(shí)，微笑面對(duì)學(xué)生，同時(shí)對(duì)他們說:“今天的天氣真好，都想大家了，你們?cè)谶@個(gè)晴朗的天氣中心情也很好嗎？”雖然有點(diǎn)像明星走臺(tái)。但學(xué)生的反應(yīng)是把他們的注意力全投向了老師。這時(shí)候?qū)W生就能夠主動(dòng)注意力，也就達(dá)到了集中學(xué)生注意力的效果。而且可以利用這注意力把授課內(nèi)容慢慢的滲透進(jìn)去。切記不能急于灌輸授課內(nèi)容，要把內(nèi)容和注意力做一個(gè)完美的結(jié)合。

2.利用教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)。

課堂氣氛、環(huán)境沉悶、缺乏生機(jī)，這樣學(xué)生在這樣的環(huán)境中不能形成的注意是主動(dòng)注意，是被動(dòng)的，不能把注意力主動(dòng)地集中在教師身上。要扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面，就需要教師要把握好課堂環(huán)境，在學(xué)生心里的地位，利用教學(xué)環(huán)境及教師自身的特殊優(yōu)勢(shì)來把學(xué)生被動(dòng)注意轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)注意。但不能夠以嚴(yán)肅，冷漠等來約束學(xué)生的注意力，這種注意力會(huì)隨教師教學(xué)內(nèi)容生長(zhǎng)而逐漸消失。教師可以根據(jù)情況采用不同的方式，現(xiàn)在的學(xué)生會(huì)用心來接受教師的和藹可親，這樣就能會(huì)把注意力集中在教師的講授上。反之，當(dāng)他們面對(duì)嚴(yán)厲、冷漠的態(tài)度是內(nèi)心會(huì)有抵觸情緒，盡管目光停留在教師身上，但注意力會(huì)轉(zhuǎn)移到他們所感興趣的方面?？傊?，教師面對(duì)的是有豐富思想，有一定判斷力的學(xué)生，要靈活把握學(xué)生所關(guān)注的事物，吸引學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)過程的注意力。一個(gè)愉快、輕松，互動(dòng)的情境。來完成教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。