賀秋華

（江西省萍鄉(xiāng)市蓮花縣湖上中學(xué) 江西萍鄉(xiāng) 337100）

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入的現(xiàn)狀

在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，存在教學(xué)單刀直入的問(wèn)題，很大一部分初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳授，像流水線一樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)。而事實(shí)上，數(shù)學(xué)中也包含以及蘊(yùn)含著非常多的知識(shí)奧秘，這都需要學(xué)生主動(dòng)積極地去研究，去探索，去挖掘。這就要求教師應(yīng)把自身的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。然而在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很大一部分初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課前引入過(guò)程中沒(méi)有對(duì)必要的數(shù)學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行科學(xué)合理構(gòu)建，對(duì)其知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的引導(dǎo)，因循守舊。部分初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課前引入時(shí)，有點(diǎn)“故弄玄虛”的感覺(jué)，喜歡把課前引入弄得很花枝招展，沒(méi)有把學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況考慮進(jìn)去，再就是，課前引入也與即將要教學(xué)的內(nèi)容不符合，讓學(xué)生難以弄明白其中的重點(diǎn)，不知道教師到底想要表達(dá)的是什么，最終難以實(shí)現(xiàn)教師開(kāi)始所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。[1]

二、設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們都知道興趣是最好的老師，興趣能給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供源源動(dòng)力，數(shù)學(xué)學(xué)科有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂上的注意力就會(huì)高度集中起來(lái)，而且也會(huì)有更為濃烈的研究欲望和求知欲望，因而，這就是在進(jìn)行課前引入的時(shí)候一定要重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，你們都知道中學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)對(duì)，新鮮事物充滿好奇，教師應(yīng)牢牢抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，教師在進(jìn)行問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)把實(shí)際的教學(xué)情況考慮到教學(xué)活動(dòng)中去，首先要做的就是所建立的問(wèn)題情景應(yīng)建立在學(xué)生原有數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，這樣，不僅有助于學(xué)生回顧舊知識(shí)，與此同時(shí)，還能促使學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系，學(xué)生在這種舊知識(shí)和新知識(shí)的不斷碰撞中，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行問(wèn)題情景的引入時(shí)，可以應(yīng)用的方法有多種多樣，比如初中數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用一些簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課前導(dǎo)入或者是故意構(gòu)建錯(cuò)題陷阱等等，這些應(yīng)用形式都能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索欲望，同時(shí)也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，進(jìn)而為課堂教學(xué)埋下伏筆。初數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)和提升，在進(jìn)行在進(jìn)行課前引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師應(yīng)注意提出的問(wèn)題應(yīng)具有一定的層次性，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等，只有這樣才能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，更為重要的是，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)得到有效提升。[2]

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)導(dǎo)入新課

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的初中數(shù)學(xué)教師開(kāi)始在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，與其他教學(xué)手段進(jìn)行對(duì)比，多媒體輔助教學(xué)是一種較為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，圖文并茂，集滾動(dòng)的文字，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，鮮艷的色彩以及悅耳的音樂(lè)于一體，可以刺激學(xué)生的多種感官，進(jìn)而把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性以及積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，多媒體教學(xué)具備傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法擁有的優(yōu)點(diǎn)，因而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是新課程改革的要求，也是時(shí)代高速發(fā)展的必然趨勢(shì)。都知道傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師應(yīng)用一本教材。一支粉筆和一塊黑板開(kāi)展教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，課堂教學(xué)非常乏味無(wú)聊，枯燥，難以把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來(lái)。久而久之會(huì)使得課堂教學(xué)質(zhì)量低下，而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)?？梢詮母旧细淖冞@一現(xiàn)狀。他在教學(xué)模式，教學(xué)手段，教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，給學(xué)生提供了一個(gè)豐富多彩，生動(dòng)形象，具體的教學(xué)情景，可以把學(xué)生那些難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)抽形象化和具體化，與此同時(shí)，可以把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣充分激發(fā)出來(lái)。這給學(xué)生積極主動(dòng)探索和研究提供了機(jī)會(huì)，在促使學(xué)生理解那些抽象數(shù)學(xué)知識(shí)上發(fā)揮著極其重要的作用。[3]

結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)應(yīng)用多種教學(xué)方法，做好課前引入，課前引入教學(xué)可以讓原本乏味無(wú)聊缺乏升級(jí)的數(shù)學(xué)課堂變得十分活躍，同時(shí)也能提升課堂的趣味性，把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性和積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而使得整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率得到有效提升。[4]