王志鵬

（青海省西寧市西川中學(xué)）

微課是現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展下的產(chǎn)物，并且在相關(guān)學(xué)者的不斷研究和努力下對微課堂進(jìn)行了不斷的創(chuàng)新和完善，在初中生的信息技術(shù)課堂的應(yīng)用中呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢。同時(shí)，通過教師的合理利用，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于學(xué)生的探究課堂、自主學(xué)習(xí)課堂、情景教學(xué)、分階段教學(xué)等，促使學(xué)生在多樣化的教學(xué)中學(xué)習(xí)到更多的知識，還能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生的自主探究達(dá)到最理想的效果。但是，微課程的實(shí)際應(yīng)用時(shí)間較短，在具體的操作中還存在需要改進(jìn)的地方，相關(guān)部門在這樣的形勢下應(yīng)該及時(shí)地將微課進(jìn)行完善，促使初中生信息技術(shù)微課的使用不斷順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢。

一、微課堂應(yīng)用于初中信息課堂的重要性

初中生的信息課堂給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較多，學(xué)生可以在課堂中對信息技術(shù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行探索，并且在老師的科學(xué)引導(dǎo)下增加對信息知識點(diǎn)的記憶和理解，從而提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)資源的支持下構(gòu)建微課，能夠?qū)旧系男畔⒅R點(diǎn)搬上熒屏，化抽象為具體、化古板為生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官系統(tǒng)，增加學(xué)生對知識點(diǎn)的理解能力。

微課在信息技術(shù)的應(yīng)用對于促進(jìn)我國技術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展具有十分重要的作用，一方面，學(xué)生可以在微課的支持下，自主學(xué)習(xí)、自主探索，學(xué)生還可以依據(jù)自己的喜好和學(xué)習(xí)的情況自行選擇信息技術(shù)教學(xué)視頻，如果視頻中有難以理解的地方，還可以進(jìn)行回放和多次播放，還能夠利用多媒體信息技術(shù)將整理好的問題反饋給老師，解答學(xué)習(xí)中的疑惑。另一方面，初中信息技術(shù)中微課堂的應(yīng)用促使學(xué)校不斷轉(zhuǎn)變信息技術(shù)的教學(xué)方式，以順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的趨勢。并且隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展腳步的加快，更加需要專業(yè)化的高素質(zhì)人才，而微課能夠很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)化人才。

二、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

微課是信息技術(shù)不斷發(fā)展下的產(chǎn)物，是一種全新的教學(xué)模式，想要將微課靈活地應(yīng)用于初中生信息技術(shù)的教學(xué)中還需要相關(guān)部門注意以下幾個(gè)方面的問題。

1.微課的設(shè)計(jì)

微課在實(shí)際的應(yīng)用過程中需要借助教學(xué)視頻展開教學(xué)，但是微課視頻的制作是一項(xiàng)比較繁瑣和復(fù)雜的過程。老師需要對信息技術(shù)教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行全面的了解，并且以學(xué)校教學(xué)大綱的要求和學(xué)校的教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)，制定適合初中生信息技術(shù)教學(xué)的微課。例如：在講解清華大學(xué)出版社教材中“Windows的基本操作”一課時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將基本操作中的步驟在腦海中進(jìn)行演示，然后在學(xué)生了解得差不多的時(shí)候讓學(xué)生依據(jù)微課教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)與自己在腦海中演示操作不同的地方，加深學(xué)生對錯(cuò)誤操作的印象，從而有效地避免錯(cuò)誤的再次發(fā)生。在微課視頻結(jié)束以后再讓學(xué)生就自己記憶中的知識在計(jì)算機(jī)中進(jìn)行演示，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和探索能力。

2.微課的時(shí)間把控

初中信息技術(shù)的課堂具有嚴(yán)格的時(shí)間限制，因此，在進(jìn)行信息技術(shù)微課的時(shí)候需要教師嚴(yán)格地把控微課的時(shí)間。通常情況下，微課在整個(gè)教學(xué)課堂中占用的時(shí)間應(yīng)該在6分鐘左右，并且將信息技術(shù)課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在加深學(xué)生記憶力和理解能力等方面。如果微課在信息技術(shù)課堂的時(shí)間過長，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中，從而影響整個(gè)信息技術(shù)課堂的有序、高效開展。如果微課在信息技術(shù)課堂的時(shí)間過短，信息技術(shù)教材中的知識點(diǎn)難以全部囊括到微課中，學(xué)生很難在這樣的教學(xué)中抓住課堂中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，影響學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果。因此，微課時(shí)長的把控也是檢驗(yàn)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，需要老師依據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)導(dǎo)入微課，既能夠提高學(xué)生的積極性，還能夠有效地提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，信息技術(shù)作為初中課堂學(xué)習(xí)中的重要部分，而信息技術(shù)本身是一門綜合性較強(qiáng)，對實(shí)際操作能力要求的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸不能夠滿足當(dāng)前信息技術(shù)課堂的需求。而微課就是在這樣的時(shí)代背景下提出來的新型教學(xué)模式，能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中的不足之處，為我國信息技術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展注入新的生機(jī)與活力。

［1］張亞嬌.微課在中學(xué)信息技術(shù)課程分層教學(xué)中的應(yīng)用效果研究［D］.陜西師范大學(xué)，2015.

［2］鄧綺妍.基于微課資源的中學(xué)信息技術(shù)課程有效學(xué)習(xí)策略［J］.教育信息技術(shù)，2015（Z2）：23-25.