黃月昂

（廣東清遠市佛岡縣水頭中學）

教學方法是師生為了實現(xiàn)共同的學習目標，完成共同的教學任務(wù)，在教學過程中運用的方式和手段的總稱。老一輩教師的教學方法需要更新，課堂上老師一味地講，學生被動地聽，這種教學方法將被淘汰。中學語文課堂應以學生為主角，讓老師引導學生自己去體會文章的內(nèi)涵，自己去挖掘文章本質(zhì)，并激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生主動學習語文。

一、初中語文教學中情感教育的應用

情感教育是新課改標準要求的基本內(nèi)容之一，情感教育與初中語文教學的有效結(jié)合，能夠提高學生的學習效率，激發(fā)學生的學習欲望，讓學生愿意主動參與到語文教學課堂中來。例如，教師在講授朱自清的《春》一文時，可以利用現(xiàn)在的多媒體技術(shù)進行來創(chuàng)設(shè)情感教學的情景，教師可以播放一些春天的相關(guān)小視頻和音樂，比如春天鮮花綻放，百鳥爭鳴的景象，讓學生能夠直觀地感受到春天的景象，教師還可以讓學生聯(lián)想一下春天我們生活周圍的景象，讓學生感受到大自然的魅力，就像在課堂上也能夠真實地感受到風吹、鮮花綻放、萬物復蘇的景象，有了這種直觀的體驗，教師在講解課文的時候，學生就會將自己內(nèi)心的想法與感受融入教學活動中，自發(fā)地就想要對朱自清筆下的“春”進一步地探究，例如，“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響。”這一個片段時，教師在閱讀的時候，可以著重把握閱讀的節(jié)奏，融入自己的情感，應該讀出春天萬物充滿生機、歡喜慶賀的感覺。在多媒體教學設(shè)備的運用中，老師還應該注意集中孩子們的注意力，因為多媒體設(shè)備比較有趣且接近電視的形式，因此可能在學習過程中出現(xiàn)孩子走神，老師應該在這時注意把握課堂節(jié)奏。

二、注重網(wǎng)絡(luò)資源的利用

語文的學習，包括學生對普通話、語音、詞匯語法的規(guī)范等方面的學習。學習語文，老師還要重視學生的語言組織能力即口頭表達能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在有很多學生，各門學科書面成績很好，可惜不會交際，情商低。中學時期是開發(fā)學生智力和情商的好時期，學習語文也是鍛煉學生情商的好方法，比如可以讓學生在課堂剛開始時進行十分鐘的演講，在課堂上朗讀文章，偶爾來幾次辯論賽，將某些作品讓學生用小品的方式表現(xiàn)出來。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達的今天，對下一代的智育提出了新的要求，它要求新時期的學生擁有更多的新技能。老師可以合理運用網(wǎng)絡(luò)資源，為學生提供更生動形象的學習資料，讓學生不限制于書本上文字的學習，懂得開眼看世界，懂得合理利用多媒體學習，讓自己的學習效率提高。本次課題研究發(fā)現(xiàn)，多媒體教學并不適用于所有地區(qū)，在一些偏遠的地方還是應該以老師板書為主，也需要老師及時更新自己的知識，學生的視野才能跟著打開。

三、語文學科和現(xiàn)狀相結(jié)合

語文是一門和現(xiàn)實環(huán)境聯(lián)系得很緊密的學科，對現(xiàn)狀的了解對語文的學習也是很重要的，就像在很多的學生身上都有一個通病，就是不喜歡看時事新聞。但是如果處在一個環(huán)境中都不關(guān)心周圍變化的話，這樣的學習是很狹窄的。俗語說的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”放在當代就是死讀書。所以在語文的教學過程中老師可以適當加入當下比較大的事件，可以是各種方面的事件，可以講講關(guān)于十九大的召開，關(guān)于我們國家的經(jīng)濟，這樣就可以打開學生的眼界，就可以把語文和現(xiàn)實聯(lián)系在一起，而不是簡單地背和記。當學生的眼界打開，寫出來的文章就會比較深刻，比較有時代意義，并且養(yǎng)成看新聞的習慣對于他們今后的生活也會有一定的幫助。比如，在講到新聞那一個章節(jié)的時候，就可以讓學生多看一些新聞報道。并且如果在學校有什么活動，比如開運動會的時候，就可以自己拍些照片，讓學生自己報道、自己寫新聞稿，這樣就將現(xiàn)狀和語文聯(lián)系起來了。

語文課堂是一門很深的學問。語文老師需要深入領(lǐng)會新課改的實質(zhì)，提出符合現(xiàn)代語文教育的新想法、新概念、新思維，并不斷完善和革新，真正提高課堂學習效率。學生也需要主動轉(zhuǎn)換角色，積極主動地加入語文的學習課堂中，大膽提出自己的問題，表達自己的想法，并利用課堂學習鍛煉自己組織語言的能力。總之，語文的學習，需要師生共同配合，讓語文學習變得輕松愉快，真正提高學習效率。

［1］田艷.淺析初中語文教學中的多元化教學方法并研究與分析［J］.課程教育研究，2016（27）：174.

［2］劉榮信.對初中語文教學中的多元化教學方法探究［J］.課外語文，2015（24）：119.

［3］于淑敏.初中語文教學中多元化教學方法運用研究［J］.現(xiàn)代交際，2015（11）：213.