馬 婧

（包頭稀土高新區(qū)第四中學）

分層教學的概念是教師根據(jù)學生現(xiàn)階段的知識水平掌握程度，學生的潛在能力和不同的年齡特點、心理特征，科學合理地把學生分成不同的層次，教師在結(jié)合教材、教學大綱的同時借鑒國內(nèi)外先進的教學方法對學生進行有針對性的教學指導，同步提高，一般來說按照學生的智力成績和學業(yè)成績分成不同小組并展開教學。

一、目前初中英語教學中存在的問題

英語分層教學法的重要性不言而喻，有助于學生的協(xié)同發(fā)展，改善師生之間的關系，鞏固學生的英語基礎知識，同時擴展學生的課外知識，協(xié)調(diào)不同水平學生之間的學習進度，長期開展下去能夠提高學生的學習興趣，讓每位學生都能學好英語。目前，我國初中英語教學中還存在一些問題，大致來說分為以下幾方面，伴隨著教育改革創(chuàng)新工作的開展，教師在教學方法上進行了調(diào)整，但是一部分教師受到傳統(tǒng)教學理念的影響，沒有及時跟上改革的步伐，在分層教學法的理解上出現(xiàn)了一些偏差，導致英語教學過程華而不實，分層模式流于形式，沒有深入考慮學生的感受，學生不能很好地適應新的分層，在教學方法上教師依然沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學，對學生“一刀切”，學生只能被動地接受知識。因此，在現(xiàn)階段教師應該明確分層教學方法的基本應用原則，研究科學合理的教學方案。

二、分層教學法的基本應用原則

對于分層教學來說最重要的是要堅持以學生為本的基本理念，英語教學對學生來說十分重要，可能影響學生的未來發(fā)展走向。因此，教師在分層問題上一定要慎重考慮，在進行深入的調(diào)研后再開展分層工作。教師首先應該堅持以學生為本的基本理念，不能添加過多的個人情緒，要公平合理，尊重學生、家長的意見和建議，通過交流商定出一套合理的方案。再次，要確保英語教學的效率，以提高學生的英語實際應用水平為核心，保證學生在進行分層教學后能夠適應，并且及時做出調(diào)整，有利于學生的健康成長。同時，作為一名教師，要為學生著想，主動改善或建立良性的師生互動關系，用心去和他們交朋友，關心他們的各方面問題，及時發(fā)現(xiàn)問題并找出解決辦法，協(xié)調(diào)好各層次之間的關系和矛盾。

三、分層教學法的具體應用策略

（一）明確分層標準和對象

初中英語分層教學方法的應用上，首先要明確分層的標準和對象，再進行有針對性的指導教學。提高學生的英語水平是教師的責任，因此，教師要堅持以人為本的教學理念，在分層設計上要根據(jù)學生的知識掌握程度、英語知識長處和短處、個人性格和交流能力、口語能力，寫作能力，問題分析能力等多方面來進行分層，大致可以分為三大層次，第一層是掌握知識較快的，第二層是學習比較刻苦，成績中等的，第三層是需要教師深入指導的，知識掌握程度較慢的。分層還可以利用成績測試來進行，給學生設計一份能夠明確分清智力成績的試卷，從而對學生的知識掌握情況進行分析，最終教師結(jié)合不同的情況，分出最合適的小組。

（二）結(jié)合教材，分層教學

我們以人教版初中英語為例，在閱讀教學中，根據(jù)不同層次，教師給學生不同的閱讀文章，水平較高的同學可以閱讀One Hundred Years of Solitude一文，此篇文章能夠考查學生的英語閱讀、問題分析、句型句式的運用能力，水平中下的學生可以閱讀Will people have robots，此篇文章詞匯都是基礎的，句型和句式上都是較為經(jīng)典的運用形式，文章內(nèi)容也簡單易懂，主要培養(yǎng)學生們的閱讀速度，審題能力，英語思維和基本詞匯句式的運用，從而有效提高英語教學效率。

（三）健全新型教學評價體系

以往的教學評價標準已經(jīng)不能勝任評價工作，不能很好地反映不同層次學生的水平，過多地關注于應試教育，以考試成績?yōu)橹饕u價依據(jù)，這是不符合現(xiàn)代教學標準的?，F(xiàn)階段學生的知識掌握程度、教師進度、教學培養(yǎng)方向不同，因此，教師應該建立健全新型的評價體系，充分考慮不同層次學生的不同情況，對于高層次的學生，可以將學生知識豐富程度、創(chuàng)新能力、實際應用水平、考試成績納入評價標準，對他們要有一個較高的要求。對于中下層次的學生，可以將學生英語基本知識掌握程度，知識接收能力，基本詞匯、語法、句型的運用，口語表達，寫作訓練等納入考核標準，重點側(cè)重教師對學生的鼓勵，以培養(yǎng)學生的學習習慣、學習信心為核心，要放低對他們的要求。

總而言之，英語教學的提高不是一朝一夕的事情，需要教師和學生的共同努力，充分利用分層教學法的優(yōu)勢，提高學生的聽力、口語表達能力、寫作能力、閱讀能力等，多方面多角度地關心學生。初中教師應該不斷探索，找出一個適合自身班級的英語分層教學模式，始終堅持以學生為本的理念，最終提高學生的英語水平。

［1］焦平.淺談分層教學法在初中英語教學中的應用［J］.佳木斯教育學院學報，2013（3）.

［2］錢開亞.分層教學法在初中英語教學中的應用［J］.英語教師，2015（24）.