朱 華

（山東省鄒平縣長山鎮(zhèn)初級中學）

一、農(nóng)村初中英語課堂用語教學現(xiàn)狀分析

1.課堂用語不規(guī)范

作為一門以學生的“聽、說、讀、寫”為主要教學目標的課程，中學英語教師在教學過程中要更加注重在課堂上的英語口語的使用，主要體現(xiàn)在英語課堂用語的應用。正確并且規(guī)范地使用課堂用語，有助于將學生帶入英語的學習情境中，為學生創(chuàng)造出一種適合學習英語的氛圍。但在英語課堂用語實際使用過程中還存在著一定的缺陷。教師課堂用語不規(guī)范，存在語法等錯誤。比如，教學過程中最常使用的“Pay attention to theblackboard”經(jīng)常被老師誤說成“Pay attention on...”或者“Turn to page...”有時教師會說成“Turning to page...”等等。教師長期使用這種不規(guī)范的課堂用語便會給學生錯誤的知識引導，從而造成學生對英語知識的學習出現(xiàn)錯誤。為了保障學生所學知識的正確度，教師應該不斷提高自己的專業(yè)知識能力，完善自己的語言技能，將最專業(yè)的知識呈現(xiàn)給學生。

2.課堂用語隨意性大

很多農(nóng)村英語教師由于沒有經(jīng)過專業(yè)的訓練，缺乏一定的知識素養(yǎng)，因此在使用課堂用語的過程中存在著較大的弊端，不能形成良好的語言習慣，課堂用語使用過于隨意，缺少一定的嚴謹性。表現(xiàn)在，在教學的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)老師半英半漢或者用中式英語的口語方式進行教學，比如：“現(xiàn)在，turn to page...”“Now，let’s 看黑板”和“Good good study，day day up”等，長期這樣的口語教學不僅會使學生失去對英語的嚴謹性的認識，而且會逐漸養(yǎng)成不規(guī)范的英語語言習慣。教師應該認識到自身的這種缺點，并有針對性地進行改變。

3.課堂用語單調(diào)乏味

英語作為一門以學生練習為主的開放性的教學課程，在教學過程中教師應該注重營造一種寬松的英文學習氛圍，不斷培養(yǎng)學生開口說英語的習慣。因此，老師本身應該為學生做一個好榜樣，在課堂上盡可能多地使用英語教學。但是現(xiàn)在普遍存在的問題是，教師課上用語只有“Good morning，Good evening”“Turn to page...”“Now，let’s begin our class”等，過于單調(diào)的課堂用語會讓學生產(chǎn)生厭煩感，教師應該在日常生活中不斷豐富自己的口語知識，在課堂上盡可能地使用不同的課堂用語，這樣不僅能提高學生的聽課效率，而且在教學過程中能夠讓學生對英語口語耳濡目染，為今后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

二、使用初中英語課堂用語的重要性

英語作為學生學習的第二語言，在農(nóng)村初中學校中一般只有課堂這種練習渠道，因此，課堂教學對學生的口語練習是很重要的。而教師的口語用語能給學生提供適當?shù)囊龑?，學生可以通過教師的課堂用語更多地去了解英語，所以，教師在課堂上應該更多地使用英語進行教學，并且要保證課堂用語的規(guī)范性和流暢性，只有這樣才能使學生在耳濡目染中增強英語的學習能力。

三、提高農(nóng)村初中英語課堂用語教學質(zhì)量的措施和建議

1.提高學生對課堂用語的認識

受到應試教育的影響，學生潛意識里將“學好”定位在分數(shù)上，分數(shù)越高就證明學習效果越好，而沒有意識到素質(zhì)教育要求學生全方位地發(fā)展，除了要保持良好的成績之外，還要主動地去增強自己其他方面的能力，英語口語就是其中之一，學好英語口語，可以很大程度上提高學生對英語的學習興趣，增強學生學習英語的自信心，只有擁有自信，學生才能更高效地進行英語學習。

由于學生接觸英語要晚于語文和數(shù)學，對英語的熟悉程度還不夠，所以英語是學生的薄弱課程，因此學校和家長應該加大對英語課的重視程度。在素質(zhì)教育的要求下，教師應該轉(zhuǎn)變原有的教學方式，不能再直接將知識灌輸給學生，而是讓學生在課堂上通過自主探究的方式進行教學，并同時對學生進行鼓勵和表揚，學生只有認識到英語口語的重要性，才能更有針對性地進行學習。

2.加強教師對課堂用語的使用

隨著新課改的不斷深入進行，對教師提出了新的要求，教師不應該只局限于自己原有的灌輸式教學模式，而應該將英語課堂變得更加活躍，盡量為學生營造一種和諧、民主、寬松的學習氛圍，增強學生的學習興趣。同時，教師在教學的過程中應該適當加入課堂用語，學生只有多聽、多練才能加強英語的學習能力。而農(nóng)村學生由于教學條件有限，能接觸到的英語交流的環(huán)境并不多，所以只有把握課上，專注于對教師課堂用語的學習，才能在英語學習中有所成就。

總而言之，教師的語言能力和使用語言的頻率為學生提供了較好的語言學習環(huán)境，教師應該在教學的過程中加強英語課堂用語的使用，以增強學生對英語的學習興趣，達到較好的課堂學習效果。

［1］劉愛東.如何評價初中英語課堂的高效性［J］.校園英語，2001（1）.

［2］楊獻忠.淺談初中英語課堂教學的有效性策略［J］.寧夏教育科研，2009（2）.