沈雅貞

（福建省南靖縣曲江華僑學(xué)校，福建 漳州）

一、激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的必要性

初中處在一個(gè)過渡的階段，有很大一部分學(xué)生對于語文這門提分慢、見效不明顯的學(xué)科，更多的是一種不重視的態(tài)度。學(xué)生對于語文課堂的不夠重視，值得我們所有的語文老師深思。對于這種現(xiàn)狀，激勵(lì)學(xué)生對語言文字感興趣并深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得能力的發(fā)展，給語文課堂的教與學(xué)展現(xiàn)真正的生命力是老師的首要任務(wù)。對此，我們不得不感嘆在初中語文課堂中逐步構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制和應(yīng)用的重要性。

二、激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建方式

目前，中學(xué)生普遍存在課堂上的注意力集中時(shí)間短，自我把控能力較差等問題，因此有必要在課堂教學(xué)中引入激勵(lì)機(jī)制。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，倡導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的積極性和提高自信心。在初中語文課堂上應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制，就是對新課程標(biāo)準(zhǔn)這一要求的體現(xiàn)。所以可以說初中語文課堂激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建指的是在語文課堂教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用語言、情感等方式，從不同角度給學(xué)生以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。初中語文課堂激勵(lì)機(jī)制的初步構(gòu)建可以通過以下幾個(gè)方式。

1.課堂閱讀激勵(lì)

課堂閱讀是語文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。課堂閱讀能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，可以增加學(xué)生的閱讀量，彌補(bǔ)課外閱讀的不足，并且可以向課外延伸，以良好的師生互動(dòng)，回歸語文學(xué)科的本真［1-2］。從這里可以看出語文課堂閱讀的重要性。而將課堂閱讀激勵(lì)納入語文課堂激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建當(dāng)中是至關(guān)重要的。這就要求語文老師通過閱讀后的評價(jià)、表揚(yáng)、贊美等不同的方式來激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.課堂互動(dòng)激勵(lì)

課堂互動(dòng)的激勵(lì)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對于課堂和語文學(xué)科的興趣。課堂上的互動(dòng)是老師向?qū)W生傳遞知識的重要方式。老師可以根據(jù)學(xué)生的問答情況來了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況。然而在初一到初三的三年教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)在課堂互動(dòng)方面，學(xué)生呈現(xiàn)的是課堂互動(dòng)激情不斷下降的趨勢。究其原因，一方面是因?yàn)槲覀冊谝龑?dǎo)方面缺乏“張揚(yáng)”教育的引導(dǎo)。另一方面是由于學(xué)生隨著年齡的不斷增長不想跟老師在課堂上進(jìn)行互動(dòng)的心理，這也是造成語文課堂學(xué)生提不起興趣的重要原因。因此，語文課堂激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)著眼于改變課堂上和學(xué)生互動(dòng)的方式，使互動(dòng)方式多元化，做到真正激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

3.作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制

在課堂教學(xué)過程中構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制是重要的一方面，而作業(yè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是初中語文課堂激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的重要組成部分。作業(yè)是鞏固和提高的環(huán)節(jié)，很多學(xué)生對作業(yè)都有厭倦情緒。因此改革作業(yè)的設(shè)計(jì)方式，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)方式上進(jìn)行改革與創(chuàng)新，改善作業(yè)一成不變的形式，使學(xué)生愉悅地完成作業(yè)［3］。換一個(gè)角度思考，假如我們是學(xué)生的話，是否會(huì)對新穎的東西產(chǎn)生興趣。與其延續(xù)傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，不如在條件允許的情況下，對作業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，也對作業(yè)的評價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行“私人定制”式的評價(jià)。相信這種方式能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文，愛上語文課堂。

三、激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用

對于初中語文課堂激勵(lì)機(jī)制的初步構(gòu)建，可以從課前、課上、課后來貫穿整個(gè)語文課堂。激勵(lì)機(jī)制可以通過以下幾種方式運(yùn)用于語文教學(xué)中。

1.用加分激勵(lì)

加分也是重要的激勵(lì)措施。在課堂上采用加分激勵(lì)是對學(xué)生的莫大鼓舞。經(jīng)過在課堂上多次的加分激勵(lì)實(shí)踐，證明優(yōu)生和后進(jìn)生都對課堂加分十分的重視，通過課堂加分激勵(lì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。加分激勵(lì)的具體實(shí)施可以通過隨堂記錄卡來實(shí)現(xiàn)。教師首先需要制定相關(guān)的加分激勵(lì)制度，在課堂上實(shí)施時(shí)及時(shí)給發(fā)言的同學(xué)加分。然后通過周統(tǒng)計(jì)、月統(tǒng)計(jì)、學(xué)期統(tǒng)計(jì)的方式，給予相應(yīng)的評價(jià)和激勵(lì)。這樣的加分激勵(lì)對于爭強(qiáng)好勝的初中生還是非常有效的。

2.用書面語言

書面語言也是重要的激勵(lì)措施。在四年的語文教學(xué)過程中，不管是平時(shí)作業(yè)的批改還是作文的點(diǎn)評，我個(gè)人習(xí)慣采用一些詼諧幽默的語言來對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評。而不是簡單地用分?jǐn)?shù)或者是等級來評價(jià)學(xué)生的作業(yè)。通過書面語言的點(diǎn)評，不僅能夠讓學(xué)生更加清楚自己的問題所在，還能夠達(dá)到跟學(xué)生交流的效果，也能夠有效地達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的效果。

3.用肢體語言

用肢體語言的激勵(lì)是指通過肢體語言來表達(dá)滿意和不滿意的激勵(lì)方式。實(shí)踐證明，行之有效的肢體語言能體現(xiàn)教師的真誠與投入，這樣能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到激勵(lì)的效果。

初中語文課堂中引入激勵(lì)機(jī)制十分重要，可以在課堂閱讀環(huán)節(jié)、課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)和作業(yè)環(huán)節(jié)等設(shè)計(jì)激勵(lì)機(jī)制，每個(gè)環(huán)節(jié)激勵(lì)可以通過口頭語言、加分、書面語言、肢體語言等手段實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)匾爰?lì)機(jī)制可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。