馬學明

（甘肅省蘭州市城關區(qū)平涼路小學，甘肅 蘭州）

當前，在新課改和素質教育深入進行的大背景下，發(fā)展學生特長，發(fā)揮教師專長，打造學校特色，成為不少學校辦學所追求的理想境界。由此可見，學校必須立足于自身實際，樹立創(chuàng)新意識和理念，找準發(fā)展優(yōu)勢和發(fā)展方向，通過量身打造適合本校的管理措施和模式，形成獨具一格的特色，創(chuàng)出新品牌。作為學校教導處，管理工作的開展就要結合本校的地域特色，以教育質量為中心任務，開發(fā)校本課程資源，發(fā)揮師資優(yōu)勢，從特色上做文章，從創(chuàng)新上謀發(fā)展，既牢牢守住常規(guī)教育管理的底線，又推陳出新，用現(xiàn)代化的、前瞻性的眼光不斷改進教學模式，加強教學管理，提升有效教學，推動各項工作的順利開展。

一、開發(fā)地域特色，豐富校本課程資源

校本課程是學校課程體系的重要組成部分，隨著素質教育理念的深入人心，所要求的課程設置要多方面、全方位，設置科學文化、身心素質、動手操作、社會實踐、個性化發(fā)展等課程，不斷增強課程對學生發(fā)展的適應性。學校要為學生的個性化發(fā)展提供新平臺，尤其要注重引導學生關注人與環(huán)境、人與社會的和諧發(fā)展，增強學生的社會責任感。中國廣袤沃土上各個地方的地域性資源極其豐富，正是因為中華民族文化的豐富性和包容性，才使得五千年來中華民族的文化精髓猶如瑰寶源遠流長歷久彌堅。讓學生參與傳統(tǒng)文化的交流與傳承，樹立民族“根文化”意識，就是目前整個國家對學校這一文化學習主陣地所寄予的殷切希望，這是因為在現(xiàn)實生活中，優(yōu)秀的傳統(tǒng)地域文化正隨著時間的推移出現(xiàn)資源淡化和消失的現(xiàn)象，保護地域文化是當代人的職責。從學校所處的環(huán)境入手，將鮮活的地域文化融入學校的教育之中，加大對地域文化校本資源的開發(fā)研究，推進校本文化建設，開發(fā)當?shù)啬蹅鹘y(tǒng)文化的風俗、遺產、遺址，充分整合社會文化和歷史文化，引入和補充到各個課程之中，如語文課程、德育課程、美術課程、歷史課程、地理課程等等，對地域文化進行有效的傳承和積淀，從而讓地域文化資源生生不息。作為小學教導處的管理工作，是對整個學校課程正常運行與良性發(fā)展的策劃者，借助地域文化資源整合校本課程，首先就要課程內容的融合，課程目標的制定，課程的設計、具體實施的時間保證以及如何進行貼合整合后課程的科學評價都要有先期的規(guī)劃和安排。組織課題組進行先期的地方文化的挖掘，進行尋訪地域文化的實踐活動，獲得豐富而寶貴的校本資源內容。大力創(chuàng)造校園人文環(huán)境，將優(yōu)秀的地域文化融入各種文化活動中，構成校本資源的重要內容。組織全校教師的學習和研討，豐富和優(yōu)化資源，通過校園網等途徑實現(xiàn)資源共享，提高實施效率。

二、創(chuàng)新教學輔導模式，提高課堂效率

教學質量的高低是一個學校的生命線，教導處在常抓不懈規(guī)范常規(guī)外，要不斷加強教學管理，只有運用創(chuàng)新思維才能夠跟得上時代發(fā)展的步伐，順應教育發(fā)展的新形勢、新要求。當前，學校面臨的主要教育問題是受應試教育的影響，正常教學出現(xiàn)了“主導地位弱化”的現(xiàn)象。很多學生的家長，為了讓自己的孩子能夠“贏在起跑線上”，不惜花費精力和財力，給學生報各種補習班。殊不知，這種占用學生課余時間猛補知識的方法，弊端多多，一是讓學生筋疲力盡，極大消耗了學生的學習熱情。二是課堂學習時，注意力不集中，對聽不懂的地方抱著“課下補回來”的態(tài)度，課堂教學效果大打折扣。三是主課教師的教學熱情和精力減退。四是落后學生和上不起補習班的學生自暴自棄心理嚴重。針對這一現(xiàn)象，作為學校管理部門，筆者認為，讓學生資源真正“回流課堂”，將學生的心真正留在課堂，讓課堂成為學生提升自我、展示個性的舞臺，需要對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新。從每一年級工作的整體發(fā)展角度出發(fā)，尊重學生差異，以人為本，使每個學生都得到提高和發(fā)展，組織實施分層、分類指導教學策略，即開展分層次教學。它體現(xiàn)的是“具體問題具體分析”的科學方法論，分層、分類指導教學的主導思想，就是不放棄每一個學生，讓每一個學生都能有所進步。反過來，學生良好的學習狀態(tài)也是提高課堂效果的主因，這是一項具有積極意義的教學探索和創(chuàng)新。

三、創(chuàng)新各種活動形式，營造良好風氣

教導處管理工作的含金量體現(xiàn)在教師與學生整體精神風貌上，學風是否高漲，班風是否純凈，校風是否昂揚，都是發(fā)揮教師專長、展現(xiàn)學生特長、打造學校特色的風向標。學校開展的各種主題活動是營造良好學風、班風、校風的有效載體，進行常規(guī)的每一周、每一月、每一季班級活動，利用節(jié)點開展大型系列活動，加強校外合作開展活動等。當前，隨著互聯(lián)網+時代的到來，學校組織開展活動可以借助信息化網絡的手段，不斷拓展活動深度和廣度以及影響力和覆蓋面，不斷提高學生的參與率，讓學生能夠體驗到存在感。活動走多元化的路子，加強校校、家校、校區(qū)之間的交流和融合。例如在設計活動方案時，通過網絡進行活動主題的征集，讓更多的社會各界人士與學生共同參與活動，學生的作品得到專業(yè)性的評價，以此幫助學生挖掘個人潛能，從而促進學生的綜合發(fā)展。

總之，小學教導處管理工作的創(chuàng)新，需要從本校學生的實際出發(fā)，從整個學校的根基出發(fā)，尋找適合學生成長，教師發(fā)展的創(chuàng)新之路，才能夠實現(xiàn)教育質量不斷提高的重要教育任務。