高 潔

（山東省日照市東港區(qū)濤雒小學(xué)，山東 日照）

由于小學(xué)階段學(xué)生具有一定的差異性，所以將“精耕細(xì)作”的教學(xué)理念應(yīng)用至小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師需要圍繞學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)，突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到培養(yǎng)，從而為學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、注重語文訓(xùn)練的強(qiáng)化

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)語文教育中非常重要的一部分就是訓(xùn)練，這不僅是為了提高學(xué)生的應(yīng)試成績，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的語文情感素養(yǎng)，使學(xué)生的語文思維得以形成。由此可見，為了能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到有效提高，教師需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，這對(duì)于確保學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中真正學(xué)有所獲具有非常重要的意義。所以小學(xué)語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積極積累，通過統(tǒng)籌安排使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，并以此為根本逐步提升學(xué)生的語文訓(xùn)練層次，比如說仿寫、寫讀后感、隨筆等內(nèi)容，通過這樣的方式長期進(jìn)行精心耕耘，促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)的積累，既有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，又能夠使學(xué)生的語文知識(shí)得到切實(shí)訓(xùn)練。因此，對(duì)于小學(xué)語文教師而言，既要以學(xué)生的根本發(fā)展需求為導(dǎo)向?qū)ζ浣虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)方針等進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，又需要在教學(xué)中融入與學(xué)生相關(guān)的實(shí)際生活內(nèi)容，構(gòu)建貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生愿意主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，并且運(yùn)用已學(xué)知識(shí)內(nèi)容對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行思考，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。

二、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)

隨著信息時(shí)代的到來，小學(xué)語文教師需要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)語文教學(xué)的改革，為了更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的精耕細(xì)作，小學(xué)語文教師有必要在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。比如說，在講解《黃山奇石》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，倘若教師僅僅依靠語言來對(duì)黃山奇石之神奇、景色之秀麗進(jìn)行描述，既不利于學(xué)生對(duì)作者所傳遞的贊美祖國之情進(jìn)行感悟，又難以使學(xué)生更加真切地感受到“黃山奇石”的意境，但是通過多媒體教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)真實(shí)的“黃山奇石”景象，不僅能夠節(jié)約教師的講解時(shí)間，又能夠有效促進(jìn)教學(xué)效率的提升，這對(duì)于小學(xué)語文教師教學(xué)方法的多元化發(fā)展也起著重要的推動(dòng)作用，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。當(dāng)然這并不是說需要摒棄傳統(tǒng)語文教學(xué)方法，相較于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備而言，傳統(tǒng)語文教學(xué)中的精美板書、逼真簡(jiǎn)筆畫等教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)是無可取代的，這既是一種中國文化的傳承，也同樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)語文教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行選擇，換言之，課堂教學(xué)效率能夠提升的關(guān)鍵在于教學(xué)方法的選擇，這對(duì)于語文教學(xué)精耕細(xì)作的實(shí)施也發(fā)揮著決定性影響，為了能夠事半功倍地提高語文教學(xué)效率，教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理選擇，從而實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，確保課堂教學(xué)得以有序進(jìn)行，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

三、注重教學(xué)情境的精耕細(xì)作

學(xué)生作為小學(xué)語文教學(xué)的主要對(duì)象，教師需要在小學(xué)語文教學(xué)中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生的求知欲和探究欲得到有效調(diào)動(dòng)，從而為素質(zhì)教育的實(shí)施提供保障。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，求知欲能夠成為驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有非常重要的促進(jìn)作用，所以小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中不僅需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理需求進(jìn)行關(guān)注和了解，還需要積極分析教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的想象力及個(gè)性予以充分尊重的同時(shí)，精細(xì)化設(shè)計(jì)教學(xué)情境，運(yùn)用生動(dòng)的場(chǎng)景對(duì)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程進(jìn)行還原，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出課本中的文字描述內(nèi)容。這種視聽感官刺激，既能夠使學(xué)生對(duì)文章情感有更加真切的感悟和體會(huì)，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如說，在開展《美麗的小興安嶺》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于并不是所有的學(xué)生都去過小興安嶺，為了使學(xué)生能夠更加貼切地感知課文內(nèi)容，教師可以通過現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備對(duì)小興安嶺的媒體素材進(jìn)行收集，并呈現(xiàn)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠通過屏幕對(duì)小興安嶺秀美景象進(jìn)行觀賞。在這種精細(xì)化教學(xué)情境的影響下，既能夠提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力被有效吸引，又有利于課堂教學(xué)氛圍的活躍，使學(xué)生愿意主動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

小學(xué)語文并不是可以完全遵循教師的安排而毫無偏差地開展教學(xué)活動(dòng)，由于學(xué)生自身以及課堂教學(xué)等方面客觀影響因素的存在，教師需要在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極觀察和了解，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)以及學(xué)習(xí)需求，并以此為導(dǎo)向針對(duì)性地對(duì)教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)整，切實(shí)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮“精耕細(xì)作”的教育價(jià)值，由此促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

［1］馬培東.淺談小學(xué)語文高效課堂教學(xué)中的探索［J］.都市家教（下半月），2014（2）.

［2］葉瑩.新課標(biāo)下的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略［J］.中國校外教育，2014（11）.