高繼平

（吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)中心小學(xué)，吉林 長(zhǎng)春）

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求也發(fā)生了巨大變化。在知識(shí)爆炸和信息容量不斷增大的當(dāng)代社會(huì)，能夠迅速接納日新月異的信息更迭，將新信息、新知識(shí)轉(zhuǎn)為智慧，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，真正融入快節(jié)奏的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)之中。面對(duì)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，學(xué)校教育尤其是基礎(chǔ)教育中人才的培養(yǎng)質(zhì)量成為教育界普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。在課程改革和教學(xué)改革的時(shí)代背景下，新型的教育理論、教育模式和方法層出不窮，小學(xué)語(yǔ)文課堂也不斷煥發(fā)出新的活力。智慧課堂正是在課程改革的呼喚下出現(xiàn)的一種課堂教學(xué)方式的變革，旨在通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的綜合感受，不斷活躍學(xué)生的思維，促使學(xué)生在智慧性學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得全面的發(fā)展。

一、智慧課堂的內(nèi)涵及特性

智慧是一個(gè)古老的話題，不單單是指智力或者言行等單一方面的能力，而是人們?cè)谔幚韱栴}時(shí)綜合運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技巧來(lái)調(diào)控事情發(fā)展?fàn)顟B(tài)的一種綜合能力。智慧課堂是指在信息技術(shù)支撐下的以培養(yǎng)學(xué)生智慧和能力為目標(biāo)，以教學(xué)方式的變革和創(chuàng)新為途徑的新型課堂模式。根據(jù)相關(guān)理論研究，擁有智慧的教師、追求智慧的學(xué)生、蘊(yùn)含智慧的教學(xué)內(nèi)容、聯(lián)動(dòng)智慧的教學(xué)方法是智慧課堂的基本構(gòu)成要素。在小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂中，智慧的教師運(yùn)用聯(lián)動(dòng)智慧教學(xué)方法把蘊(yùn)含智慧的教學(xué)內(nèi)容細(xì)化到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性和創(chuàng)造性，讓小學(xué)生在情景化、情智化、靈動(dòng)化和生活化的課堂中發(fā)展智慧和能力，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)建有效情境

有效的教學(xué)情境能夠營(yíng)造真實(shí)的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深刻感受課文內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的語(yǔ)言場(chǎng)景，渲染出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以課堂場(chǎng)景為基礎(chǔ)，體驗(yàn)課文中的意境和情感，促進(jìn)學(xué)生在聯(lián)想、想象、創(chuàng)新等方面的發(fā)展，為智慧人格的培養(yǎng)提供有效的途徑。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用多媒體和課件是設(shè)置教學(xué)情境的常見形式。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)充滿教學(xué)智慧的課件，讓學(xué)生在聲音、圖形、文字的綜合感官中深刻體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，教師還要注重在課堂情境中啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生以課堂情境為基礎(chǔ)，展開想象的翅膀，經(jīng)歷思維的撞擊和提升。

（二）挖掘情智元素

語(yǔ)文是一門兼具工具性和人文性的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的情感元素和智慧元素，同時(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是師生之間、學(xué)生之間多邊互動(dòng)的過(guò)程，面對(duì)正處于啟蒙階段的小學(xué)生，充分利用語(yǔ)文課程中的情感元素和智慧元素開展教學(xué)是發(fā)展小學(xué)生情感和智慧的基本要求。因此，小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂要綜合把握教材中的感性內(nèi)容和理性內(nèi)容，不斷引導(dǎo)小學(xué)生的感性和理性體驗(yàn)，從情感和智慧方面啟發(fā)小學(xué)生的智慧，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。這就需要語(yǔ)文教師充分發(fā)揮自身智慧，帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文課中挖掘和探索理性智慧和感性智慧，并將這些情智元素貫穿起來(lái)，融入小學(xué)生的智慧教育中，實(shí)現(xiàn)“情感”和“智慧”的融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的情智和諧發(fā)展。

（三）設(shè)計(jì)靈動(dòng)過(guò)程

語(yǔ)文課堂相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容在很大程度上相互交叉，存在很大的靈活性和不確定性。因此，語(yǔ)文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課堂需要，設(shè)計(jì)靈動(dòng)的課堂過(guò)程，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)智慧課堂的生成。首先，教師要在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)設(shè)，基于小學(xué)生的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的思維特征、情感需求以及教學(xué)目標(biāo)預(yù)先進(jìn)行深入了解，充分運(yùn)用教學(xué)智慧設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教案，為學(xué)生營(yíng)造有效的學(xué)習(xí)情境。其次，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行預(yù)設(shè)，充分預(yù)想課堂中可能出現(xiàn)的每一個(gè)問題，然后針對(duì)問題設(shè)計(jì)有效的解決策略，一步步引導(dǎo)學(xué)生激蕩思維，在主動(dòng)觸碰、探究、傾聽和感受中整合學(xué)習(xí)資源。

（四）回歸生活實(shí)踐

語(yǔ)文是一門與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)也要回歸生活實(shí)踐，通過(guò)學(xué)以致用實(shí)現(xiàn)智慧課堂。首先，教師要樹立生活化教學(xué)的意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中灌輸生活智慧，讓孩子的課堂學(xué)習(xí)都能和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，形成智慧品格。其次，教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決生活問題，體現(xiàn)學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的智慧特征。例如，教給學(xué)生人際交往的方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通，教導(dǎo)學(xué)生文明禮儀，使學(xué)生學(xué)會(huì)待人接物的方式方法，等等，在回歸生活的細(xì)節(jié)養(yǎng)成中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的智慧品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，智慧課堂是在課程改革背景下出現(xiàn)的一種培養(yǎng)人才的新型模式，有助于促進(jìn)學(xué)生智慧品格的形成，奠定學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要在教學(xué)實(shí)踐中積極探索、認(rèn)真反思，不斷完善小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的提高。

［1］付超.小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂建構(gòu)策略研究［D］.重慶師范大學(xué)，2017.

［2］李艷玲.語(yǔ)文智慧課堂及其構(gòu)建策略研究［D］.湖南科技大學(xué)，2016.