（安徽省亳州市蒙城縣蒙城六中 安徽亳州 236800）

引言

互動式教學(xué)是教師的主導(dǎo)施教和學(xué)生的主體認(rèn)識相輔相成的課堂活動過程，即教與學(xué)之間相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、有序發(fā)展的整體性活動。課堂互動包括師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動等，在互動式教學(xué)模式中，教師通過對環(huán)境的設(shè)計(jì)，能夠強(qiáng)化各教學(xué)因素之間的關(guān)系，并在教與學(xué)之間產(chǎn)生共振，從而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。一直以來，受應(yīng)試教育理念的制約，高中英語互動課堂的構(gòu)建存在著諸多問題，例如教師過分注重自身教學(xué)的中心地位，缺乏對學(xué)生主體地位的深刻認(rèn)識，機(jī)械灌輸影響了學(xué)生自主能力的發(fā)揮；在高考壓力下，教師盲目推進(jìn)課堂進(jìn)度，一味對學(xué)生做題能力提出要求，忽視英語語言的應(yīng)用能力的發(fā)展，使得許多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)走向歧途。針對此，在新課程改革的背景下，教師必須要結(jié)合互動式教學(xué)模式，對英語課堂教學(xué)進(jìn)行重新構(gòu)建。[1]

一、開展互動活動，營造良好的課堂氛圍

課堂氛圍的營造直接影響各教學(xué)因素參與互動的積極性，開放、和諧的課堂氛圍能夠融洽各元素之間的關(guān)系，并提高參與互動討論、分享觀點(diǎn)的主動性；相反，沉悶、僵化的氛圍只會讓抑制各因素之間的交流欲望?；诖?，在高中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)互動式教學(xué)模式的要求，為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂氛圍。相較于初中階段，高中生的邏輯水平和思辨能力得到了一定的發(fā)展，并希望能夠在學(xué)習(xí)中展示自我價(jià)值。因此，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的課堂互動活動，鼓勵學(xué)生主動表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與教師、同學(xué)、教材、多媒體等因素時(shí)實(shí)現(xiàn)順暢的溝通，并保持寬容的態(tài)度，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中敢于犯錯，更敢于認(rèn)識并糾正錯誤。

二、利用多媒體輔助，激發(fā)學(xué)生的互動熱情

信息技術(shù)的應(yīng)用與普及為傳統(tǒng)課堂教學(xué)注入了新的活力，高中生作為網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的“原住民”，其不僅熟悉多媒體的操作，更是在認(rèn)識發(fā)展方面形成了特有的方式。因此，在高中英語互動式教學(xué)模式的構(gòu)建中，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，以打造高效課堂。例如在“Travel journal”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，以“旅游”誒切入點(diǎn)，利用多媒體輔助，為學(xué)生提供更多的相關(guān)課程資源，即一方面根據(jù)課文中主人公“王坤”的旅行日記繪制旅游路線，并對相應(yīng)的旅游景點(diǎn)設(shè)計(jì)鏈接，點(diǎn)擊進(jìn)入了解當(dāng)?shù)氐木坝^；另一方面提煉相關(guān)的旅游知識，如何為旅游做準(zhǔn)備，怎么選擇適當(dāng)?shù)穆糜畏绞剑鯓哟_定旅游路線，計(jì)劃或日程等，結(jié)合本文的重難點(diǎn)進(jìn)行英文表達(dá)。這樣學(xué)生則能夠在多媒體直觀、生動的教學(xué)資源中，實(shí)現(xiàn)與課文有效互動，并穩(wěn)定知識掌握，拓寬知識視野。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的互動參與

在高中英語課程改革的背景下，單一的教學(xué)方法很難滿足學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的多樣化需求，甚至在一定程度上限制了學(xué)生的思考與互動，并影響其學(xué)習(xí)興趣。針對此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重對教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生在更多的方法選擇中發(fā)揮主動性，完成自主學(xué)習(xí)。例如在“The Olympic Games”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師摒棄了傳統(tǒng)按部就班的單詞講解、課文閱讀的形式，而是通過簡要的教學(xué)點(diǎn)撥，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過獨(dú)立收集資料，對奧品匹克運(yùn)動項(xiàng)目、運(yùn)動員。熱點(diǎn)事件等進(jìn)行簡要介紹，并通過演講的方式，在課堂上與大家分享，師生則通過學(xué)生的演講開展討論，從而在互動中潛移默化地完成本課的主題內(nèi)容。

四、增進(jìn)情感互動，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教學(xué)實(shí)踐中最主要也是最微妙的關(guān)系，所謂“親其師而信其道”，教師只有獲得了學(xué)生的信任，才能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)理念傳遞給學(xué)生，提高教師與學(xué)生之間的默契度。在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生關(guān)系存在著嚴(yán)重的不平等，教師在課堂上的提問多數(shù)為被動交流，而缺乏對學(xué)生主動性的考量，尤其是對于高中生而言，與教師平視，從教室那里獲得尊重已經(jīng)成為其情感發(fā)展、心理塑造的重要一環(huán)。因此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)從互動式教學(xué)出發(fā)，重新分析師生關(guān)系，在課堂中用平等的態(tài)度與學(xué)生對話，不僅做好只是交流，更要做好情感交流，多理解學(xué)生、幫助學(xué)生，建立友好融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在“愛屋及烏”的過程中，提高課堂參與積極性。[2]

五、完善教學(xué)評價(jià)，體現(xiàn)互動反饋效果

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)實(shí)踐中對師生行為的最終總結(jié)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，對常見的形式就是教師利用考試和作業(yè)對學(xué)生掌握知識和技能的評價(jià)。評價(jià)具有激勵和規(guī)范的作用，如學(xué)生考試取得好成績后，會歡欣鼓舞，增加自信，在下一階段的學(xué)習(xí)中，必定會更加努力、奮進(jìn)。但是從課程改革的角度講，目前在高中英語教學(xué)中，評價(jià)模式單一的問題比較突出，針對此，在互動式教學(xué)模式中，教師應(yīng)結(jié)合課堂互動中的關(guān)系，全面診斷教學(xué)問題、及時(shí)反饋教學(xué)情況、指導(dǎo)教學(xué)方向，讓學(xué)生在互評、自評、老師評價(jià)等形式中提高學(xué)習(xí)效率。