佟莉艷

（吉林省乾安一中，吉林 乾安）

每一個學困生的形成都有其原因。由于自身接受能力的不同、周圍環(huán)境的影響、生活的經(jīng)歷等各方面因素造成了學困生學習上的困難。學困生的心理往往比較脆弱，他們往往在學習上沒有自信，導致失去了學習的動力。作為老師，我是從以下幾點入手的。

一、增強自信，激發(fā)潛能

作為教師的我們要時刻把學困生放在心上，要給學困生多創(chuàng)造機會，讓他們能展示自我。首先，在課堂上我們應讓學困生展示自我。體育課上學困生往往是體育的健將；音樂課上，學困生往往是唱歌能手；美術課上，學困生往往是繪畫的行家。其次，課堂上多提問他們讓他們多回答問題，啟發(fā)引導他們去分析問題，找出解決問題的辦法。鼓勵他們大膽說題，讓學困生把他們的思維充分展示出來，把他們的缺點暴露出來，老師才能有的放矢地進行輔導。

教師要將教學內容與學生實際學習情況進行對照再進行適當?shù)恼{整，用學生最容易理解的教學方式，最感興趣的教學內容來掌握教師所教的最基本的道理，然后再一步步將內容深化、擴展，問題由簡到難使學困生易于理解，學困生就會對學習充滿自信，并愿于去學習。在指導學困生進行習作時我的要求是他們不必與其他同學同步進行，首先，教師幫助學困生消除對習作的恐懼心理，把要求降一降，學困生愿寫什么就讓他們寫什么，數(shù)量多少都可以，只要他們有所表達，我們就應當贊揚他。然后鼓勵學生動筆，只要他們有了一點點的進步就及時給予肯定，使學生對習作產(chǎn)生濃厚的興趣，接下來指導學生多閱讀他們自己感興趣的書籍，引導學困生觀察周圍的事物并寫下來，記得與師生共同分享習作所帶來的快樂。

我們要及時總結和表揚他們的優(yōu)點，要發(fā)現(xiàn)學困生的這些優(yōu)點多利用他們的長處，要用學生的長處彌補自己的短處，展示他們的才華，要想辦法挖掘他們自身的潛能，培養(yǎng)他們的自信心。逐漸把學困生的注意力轉移到學習上來，去激發(fā)學困生學習的積極性和主動性。

二、用中等生去帶動學困生

學困生的基礎比較薄弱，他們對學習有一定的畏懼心理，想好好學習但又不知從何入手。這就需要我們教師引導學生從基礎抓起，從簡單到復雜、由容易到困難這樣一個循序漸進的過程來進行，我們的做法是教師要根據(jù)學困生的具體學習情況，認真地分析每一個學困生的學習狀態(tài)、學習習慣等方面，然后根據(jù)學困生的實際情況調整教學方案，根據(jù)他們的愛好、特長、興趣建立學習小組，把班級的學生分成4人一小組，每組都有學困生、中等生以小組為單位進行合作學習，小組中讓中等生去帶動學困生，使他們由厭學向愿學轉化。在班級中的中等生心比較細，并且善于察言觀色，中等生渴望被重視、被關愛。他們渴望著老師的一句贊揚，一次欣賞的眼神接觸。如果老師給予同樣的關注、引導，對他們嚴格要求，則會給他們的學習之路注入無限動力，他們就會和優(yōu)等生一起進步向上。把帶動學困生工作交給他們是老師對他們的信任，學困生和中等生之間溝通比較容易，學困生的每一次進步，我們既要激勵學困生，同時也要表揚帶動他們的中等生。在潛移默化中，使學困生和中等生一起“前行”。突出學生主體的地位，培養(yǎng)學生能夠主動參與的意識，誘發(fā)了學困生學習知識的欲望。

三、家校聯(lián)合，做好學困生的后盾工作

每一個學困生的形成，都有一定的家庭原因，作為教師的我們要及時與家長進行溝通，家庭教育為學校教育更好的孩子做出了有力的保障，家庭教育與學校教育配合的越好，產(chǎn)生的效果就越好。因此，在學困生轉化過程中，我充分發(fā)揮了教師的主導作用，并利用家庭因素對他們實施積極影響。重視家庭教育的作用，我們應做好學困生家長的工作，取得家長的幫助和配合，達到共同教育的共識。

作為學困生的家長要時刻關注孩子跟什么樣的同學交往，交往的時間和內容都是什么。家長要教育和引導自己的孩子積極參加一些健康有益的活動，多跟思想健康、學習良好的朋友交往，避免跟那些思想上不進步，不愛學習的孩子交往。對于孩子的業(yè)余活動和回家時間，家長要問一問，與孩子多溝通，了解自己的孩子在外邊都做了些什么，和誰在一起都做了些什么，然后根據(jù)他們的活動是否積極給予相應的評價。對于經(jīng)常在外游蕩的孩子，家長想辦法控制孩子的外出時間?？梢愿⒆佑喠f(xié)議，提出孩子如果外出應先和家長請假，如果延遲時間回家要和家里人聯(lián)系，如果孩子能夠長時間能做到遵守協(xié)議就給予一定的獎勵。家長還可以給孩子選擇合適的小伙伴，讓孩子向小伙伴學習優(yōu)點，克服自身的不足。

總之，學困生潛能的調動工作是一項任重而道遠的任務，絕不能一蹴而就。因此，在教學過程中，學困生的學習成績，出現(xiàn)反復，是一種很正?，F(xiàn)象。俗語說：“十年樹木，百年樹人”，我們的教師要有耐心，對于學困生，我們的要求要適度。當我們開始接觸學困生工作時，這些學困生會感受到溫情，對自己會嚴格要求，學習上會更要求進步。我們教師必須有足夠的耐心做好他們的思想工作，防止學困生的反復。

班級里的學困生是一個必然的存在，作為教師的我們，堅持“小步調、多表揚、勤溝通、快反饋”，把更多的精力和時間用在學困生身上，激發(fā)他們的學習欲望，調動他們的學習潛能，重視教育方法和學習技巧的指導，讓學困生能夠自主學習，希望學困生能夠每天進步一點，成為自己的主人。