于長波

（吉林省長春市農(nóng)安縣楊樹林鄉(xiāng)中心小學(xué)，吉林 長春）

體態(tài)語又稱態(tài)勢語，是指在人際交往中通過非語言的身體態(tài)勢來傳遞信息、表達感情的一種豐富而微妙的表達方式。根據(jù)相關(guān)科學(xué)研究，體態(tài)語在人們接收到的外界信息中占據(jù)很大比例，是一種重要的非語言表達方式。英語是一門外來語言，教師在教學(xué)過程中不僅要關(guān)注學(xué)生語言知識的習(xí)得，還要關(guān)注語言環(huán)境、語言習(xí)慣的滲透。體態(tài)語作為英語語言的重要組成部分，對英語語言的學(xué)習(xí)和交流具有重要影響。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)語能夠準確傳遞思想、表達感情，增進學(xué)生對語言知識的理解，同時應(yīng)用體態(tài)語能夠為英語教學(xué)營造濃厚的語言氛圍，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂教學(xué)的感染力和影響力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和語音、語調(diào)能力，為英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語教學(xué)中體態(tài)語的類型及作用

在小學(xué)英語教學(xué)中，體態(tài)語主要有手勢語言、表情語言和眼神語言三種類型。其中，手勢語言是借助手的姿勢傳遞思想感情的表達形式。在小學(xué)英語教學(xué)中，手勢語能夠加深學(xué)生對語調(diào)升降的理解和語音輕重的表達，提升課堂語言的感染力。教師手勢動作的運用要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和語言情境，準確適度借助手勢傳遞思想、表達感情。表情語言是指教師在課堂中通過面部表情的變化來傳遞信息、交流感情。適當運用表情語言能夠營造和諧、融洽的教學(xué)氛圍，增進師生之間的感情交流，讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語，引導(dǎo)學(xué)生樹立樂觀、向上的心態(tài)。眼神語言是指在課堂教學(xué)中運用眼神來輔助教學(xué)，起到表達思想、傳遞感情的作用。眼睛是心靈的窗戶，師生之間的眼神交流能夠直達學(xué)生的心靈，傳遞教師對學(xué)生的鼓勵和期望，有效提高教學(xué)效果。

二、小學(xué)英語教學(xué)中體態(tài)語的運用

（一）體態(tài)語在詞匯教學(xué)中的運用

運用體態(tài)語輔助詞匯教學(xué)能夠生動形象地傳遞應(yīng)用詞匯含義，讓學(xué)生直觀感受英語單詞，加深對知識的理解。在小學(xué)英語課堂上，教師運用體態(tài)語進行單詞教學(xué)，能夠為學(xué)生呈現(xiàn)清晰的畫面，讓學(xué)生在教師繪聲繪色的描述或惟妙惟肖的表演中輕松掌握詞匯的含義。體態(tài)語中的手勢、眼神、表情等都能夠傳遞巨大的信息量，充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、手等多種感官，在直觀感受中增強對詞匯的理解和記憶。例如，針對動詞教學(xué)教師可以借助彎腰、走、跑、跳、笑、哭等動作模仿來表達詞匯；名詞教學(xué)利用手勢、表情來刻畫出物體的形象；形容詞教學(xué)可以借助形象、夸張的表情進行描述，讓學(xué)生在充滿趣味的氛圍中掌握詞匯。

（二）體態(tài)語在對話和課文教學(xué)中的運用

體態(tài)語具有很強的直觀性，符合小學(xué)生活潑好動的特點，教師可以運用體態(tài)語進行對話和課文教學(xué)，在生動形象的體態(tài)語中展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，吸引學(xué)生的注意力，增強教學(xué)效果。一方面教師可以在課文講解中充分運用手勢、表情、眼神來進行描述，將課文或句子以生動、活潑的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前；另一方面教師可以組織學(xué)生進行角色扮演、分角色朗讀，充分運用體態(tài)語來進行表演，在主動體驗中增強對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。例如針對課文內(nèi)容，教師可以設(shè)計集語言、動作、表情于一體的短劇讓學(xué)生進行表演，這種形式學(xué)生樂學(xué)、樂記，能夠促進學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。

（三）體態(tài)語在語法教學(xué)中的運用

在小學(xué)英語教學(xué)中，語法內(nèi)容是重點和難點，很多學(xué)生理解不了語法知識，無法正確體會課文、語句的含義。如果借助體態(tài)語講解語法知識，通過教師手勢、表情、眼神的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更好地領(lǐng)會語句含義，從而理解相關(guān)語法知識。例如在學(xué)習(xí)第三人稱單數(shù)時，作為英語學(xué)習(xí)中的一個難點，小學(xué)生理解起來較為困難，在實際應(yīng)用中總是忘記口語應(yīng)用s還是es。教師可以在口語對話中運用手勢提醒學(xué)生，通過用手做出相關(guān)動作來強化學(xué)生的記憶，從而提升教學(xué)效果。

（四）體態(tài)語在語音教學(xué)中的應(yīng)用

語音教學(xué)也是小學(xué)英語教學(xué)中的一個重要內(nèi)容。借助體態(tài)語進行語音教學(xué)能夠形象地引導(dǎo)學(xué)生思維，使有聲語言和無聲語言相結(jié)合，增進學(xué)生的記憶和理解。在教授詞語的讀音時，教師可以結(jié)合音、形、義進行生動形象的讀音示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的發(fā)音，根據(jù)與音標進行正確的認讀，進而掌握詞語的語音規(guī)則。在學(xué)習(xí)一些典型的字母組合發(fā)音時，教師可以設(shè)計一些形象的動作，讓學(xué)生把音形結(jié)合起來，掌握發(fā)音規(guī)律，例如nk，ght，ow，ea等字母組合，教師可以結(jié)合口形的變化來引導(dǎo)學(xué)生的記憶，讓學(xué)生在直觀觀察中牢固地掌握讀音規(guī)律。

總之，體態(tài)語能夠起到增強課堂感染力、提升教學(xué)效果的重要作用。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要正確運用體態(tài)語來輔助課堂教學(xué)，為學(xué)生營造生動、形象、趣味的課堂氛圍，讓小學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語知識。

［1］張小琴，陳廣琦.淺析體態(tài)語在小學(xué)英語教學(xué)中的運用技巧［J］.長沙鐵道學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2014，15（3）：172-173.

［2］李銀磊.淺談體態(tài)語在小學(xué)英語教學(xué)中的運用［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（8）：211.