劉勝偉

（吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣萬金塔鄉(xiāng)中心小學(xué)，吉林 長(zhǎng)春）

小學(xué)品德與社會(huì)課程是一門以兒童生活為基礎(chǔ)的綜合課程，同時(shí)也是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要途徑。隨著新課程理念的實(shí)施，品德與社會(huì)教學(xué)回歸生活已經(jīng)成為廣大教師的共識(shí)，但值得引起重視的是，品德與社會(huì)課程是一門面向少年兒童的基礎(chǔ)課程，因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、開展教學(xué)過程中教師應(yīng)該從兒童視角出發(fā)，關(guān)注兒童視角下的生活原狀，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律來構(gòu)建品德與社會(huì)課程。

一、基于兒童視角選取教學(xué)素材

品德與社會(huì)課程與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，很多時(shí)候教學(xué)設(shè)計(jì)要取材于生活內(nèi)容，通過鮮活的人物形象、真實(shí)的事件案例講授道德知識(shí)，讓孩子的靈魂受到洗禮，激發(fā)他們的內(nèi)在意識(shí)，幫助學(xué)生建構(gòu)道德體系和價(jià)值觀念。在教學(xué)實(shí)踐中，有些教師將社會(huì)中的熱點(diǎn)事件融入教學(xué)內(nèi)容，卻發(fā)現(xiàn)收效甚微，因?yàn)楹⒆痈纠斫獠涣诉@些事件的深刻內(nèi)涵。兒童的世界不同于成人，兒童的視角也更為獨(dú)特，所以教師要細(xì)心觀察、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，捕捉兒童世界的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，選取符合兒童口味的教學(xué)素材，讓品德與社會(huì)教學(xué)與兒童的生活合拍。例如在學(xué)習(xí)《我們遵守規(guī)則》時(shí)，如果只是結(jié)合生活中一些常見的規(guī)則來進(jìn)行講解的話，看似教學(xué)與生活相聯(lián)系，但卻很容易讓小學(xué)生感到枯燥乏味。因此，教師可以讓學(xué)生自己思考有沒有乘坐公共交通工具外出的經(jīng)歷？有沒有排隊(duì)游覽的經(jīng)歷？在參與這些社會(huì)活動(dòng)的時(shí)候是怎么做的？然后結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)規(guī)則，體會(huì)遵守規(guī)則的重要性，樹立規(guī)則意識(shí)。

二、基于兒童視角定位教學(xué)設(shè)計(jì)

在當(dāng)前的小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，基于對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的把握和理解，教材中每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本一致，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)中如果照搬教材、機(jī)械地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，往往會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)效果不好的局面。兒童的生活是豐富多彩的，他們對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)的體驗(yàn)也是有其自身特點(diǎn)的。忽視兒童需求的教學(xué)設(shè)計(jì)很難取得應(yīng)有效果，因此，教師要俯下身來關(guān)注兒童的發(fā)展需求，設(shè)計(jì)符合兒童認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過程，確保學(xué)生在教學(xué)過程中獲得相應(yīng)的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《為了建設(shè)新中國(guó)》中的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果僅僅按照閱讀教科書、教師提問、學(xué)生討論這樣的步驟進(jìn)行，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的感悟只是停留在較淺層次，如果教師在課前廣泛收集一些圖片、影視資料等素材設(shè)計(jì)成生動(dòng)形象的多媒體課件，在課堂上讓學(xué)生觀看舊中國(guó)、中華人民共和國(guó)成立初期等不同的歷史場(chǎng)景，在鮮活的歷史素材中了解全國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，從艱難中起步，在一窮二白的底子上謀發(fā)展，讓學(xué)生深刻感受新中國(guó)的變化和進(jìn)步。

三、基于兒童視角開展探究學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)抹殺了兒童的天性，容易讓學(xué)生感到枯燥、無味。小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)必須通過學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)來建構(gòu)知識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)從兒童視角出發(fā)，創(chuàng)造適合兒童探究學(xué)習(xí)的足夠空間，讓學(xué)生在自主觀察、自主探究、自主思考中發(fā)展能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如在學(xué)習(xí)課題《中國(guó)制造》時(shí)，教師可以讓學(xué)生以調(diào)查家里的家電產(chǎn)品，認(rèn)真記錄哪些是中國(guó)制造的，產(chǎn)地是哪里，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)產(chǎn)品的產(chǎn)地在地圖上進(jìn)行標(biāo)注，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，什么是中國(guó)制造，在我國(guó)有哪些較為密集的工業(yè)生產(chǎn)基地呢？通過進(jìn)一步探究課本內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試找出教材中指出的工業(yè)基地、農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地，引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)我國(guó)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)方面的巨大發(fā)展和進(jìn)步。

四、基于兒童視角拓展課程資源

品德與社會(huì)是一門綜合課程，教學(xué)內(nèi)容涉及社會(huì)生活的多個(gè)方面，與現(xiàn)實(shí)生活具有密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)過程中教師既要立足教材又要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從兒童視角出發(fā)，開發(fā)生活中的教學(xué)素材，進(jìn)一步拓展課程資源。首先，教師要因時(shí)制宜，及時(shí)調(diào)整教學(xué)資源，針對(duì)一些與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)的案例，及時(shí)選取體現(xiàn)當(dāng)代生活的案例予以替代，真正體現(xiàn)品德課的生活化。其次，教師要因地制宜，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，將具有地域特色、孩子們感同身受的實(shí)例吸收到教學(xué)中去，這樣將會(huì)大大調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與課堂討論和學(xué)習(xí)中，獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第三，教師還要積極組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)生活，在不同的社會(huì)環(huán)境下感受書本知識(shí)，獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總之，小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)只有從兒童視角出發(fā)，運(yùn)用符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)素材，設(shè)計(jì)貼合兒童設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，才能不斷激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)每一位學(xué)生的健康、全面發(fā)展。

［1］陳桂萍.讓鮮活的歷史走進(jìn)兒童心靈：小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中歷史題材內(nèi)容教學(xué)方法初探［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2013（12）：6.

［2］鄭桂春.立足“社會(huì)生活”，上好小學(xué)品德與社會(huì)課［J］.華夏教師，2014（8）：56-57.