“文學(xué)閱讀與寫作”“思辨性閱讀與表達”“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)是高中語文必修課程和學(xué)業(yè)水平考試必考內(nèi)容，在必修7個學(xué)習(xí)任務(wù)群8個學(xué)分中共占有5個學(xué)分，90課時。內(nèi)容多，容量大?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》學(xué)習(xí)任務(wù)群5“文學(xué)閱讀與寫作”指出：“本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩歌、小說、散文、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫作，撰寫文學(xué)評論，借以提高審美鑒賞能力和表達能力。課內(nèi)閱讀篇目中中國古代優(yōu)秀作品應(yīng)占1/2。”學(xué)習(xí)任務(wù)群6“思辨性閱讀與表達”指出：“本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思辨性閱讀和表達，發(fā)展實證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，增強思維的邏輯性和深刻性，認清事物的本質(zhì)，辨別是非、善惡、美丑，提高理性思維水平。課內(nèi)閱讀篇目中中國古代優(yōu)秀作品不少于1/2。”學(xué)習(xí)任務(wù)群7“實用性閱讀與交流”指出：“本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)代社會生活中的實用性語文，包括實用性文本的獨立閱讀與理解，日常社會生活需要的口頭與書面的表達交流。通過本任務(wù)群的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗，提高閱讀與表達交流的水平，增強適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力。”

學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)是由主題、情境、任務(wù)、活動和評價構(gòu)成的五位一體的單元教學(xué)活動或者項目教學(xué)活動。它有別于我們長期以來進行的單篇教學(xué)活動。學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)從確定主題到創(chuàng)設(shè)情境，從明確任務(wù)到設(shè)計活動，從過程評價到成果固化，環(huán)環(huán)相扣、缺一不可。我們要關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)群的三個特點：一是學(xué)習(xí)任務(wù)群與以往單篇文本教學(xué)有區(qū)別，課程規(guī)劃很重要;二是文本解讀依然是根本，不能脫離文本泛泛教學(xué)，盡管文章呈現(xiàn)一組一組的群文閱讀;三是每個活動要精心安排，教師要思考活動是否圍繞任務(wù)、是否有梯度、是否體現(xiàn)語文活動的特征。學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)需要學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上才能開展活動，課前大量研讀工作必不可少。學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)無論從文本樣式還是文本解讀都要務(wù)實細致，具體教學(xué)操作上要冷靜、理性、扎實。活動過多，文本就飄了;文本細讀，又容易落入常規(guī)教學(xué)的俗套，學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)特點又不明顯。學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)，需要一線教師守正創(chuàng)新、不斷實踐。

本期特約專欄就 “文學(xué)閱讀與寫作”“思辨性閱讀與表達”“實用性閱讀與交流”三個學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)，刊登一組教學(xué)實例：安徽師范大學(xué)附屬外國語學(xué)校陳榮老師以《苦惱》和《祝福》比較閱讀為例的“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué);蕪湖市第一中學(xué)琚書萍老師以《拿來主義》為例的“思辨性閱讀與表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué);蕪湖市第一中學(xué)錢睿老師以《就任北京大學(xué)校長之演說》為例的“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)。敬請關(guān)注并指正。