霍惠玲

（廣東省廣州市從化區(qū)從化中學(xué)，廣東 廣州）

在新課程不斷深入改革的當(dāng)下，高三時(shí)期是學(xué)生一生當(dāng)中的重要階段，是學(xué)生能否被優(yōu)質(zhì)大學(xué)錄取的關(guān)鍵時(shí)期，所以高三教師要讓學(xué)生養(yǎng)成自律的習(xí)慣，端正學(xué)生的自律意識，轉(zhuǎn)變他們的態(tài)度，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，量化成果，以此為他們今后的學(xué)習(xí)生涯做好鋪墊。

一、端正學(xué)生自律意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生態(tài)度

如果想要提高高三學(xué)生對自律的認(rèn)識，老師尤其是班主任就先要做到改變自己的教育觀念，讓自己的管理方式變得符合時(shí)代要求。班主任應(yīng)該處在培訓(xùn)創(chuàng)新型學(xué)生的立場上去應(yīng)用民主化的管理制度，從素質(zhì)教育的層面上去改變自己的教育理念，創(chuàng)立以學(xué)生為中心的、民主的管理辦法，改變學(xué)生對自律的看法，讓學(xué)生意識到，高三階段除了搞好學(xué)習(xí)這一必要條件之外，也要提高自己的自律意識，從另一個(gè)角度來看，自律也可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。如果想提高學(xué)生對自律的重視，老師和學(xué)生在進(jìn)行班級管理的時(shí)候，就要進(jìn)行互助、合作，讓班級的管理以學(xué)生成為中心，老師要給學(xué)生足夠的信任感，并且確立正確合適的管理方法。班主任改變教育觀念，研究學(xué)生的性格特點(diǎn)，熟悉學(xué)生的心理，去尊重學(xué)生的想法、性格和做法，信任學(xué)生的自我管理能力，給學(xué)生充分自律的空間，與此同時(shí)，要把自律的觀念和做法滲透到所有的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，讓學(xué)生時(shí)刻處在自律的環(huán)境下，并且要讓學(xué)生有自律的機(jī)會(huì)，讓他們放手去做，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且提升學(xué)生的積極性，讓他們化被動(dòng)為主動(dòng)，提升學(xué)生的自律意識，讓學(xué)生全面發(fā)展。

比如說，老師可以組織學(xué)生每個(gè)人都想一句自己的座右銘或者自己喜歡的、可以激勵(lì)自己的句子，寫在卡片上，貼在桌子上自己很容易看見的地方，學(xué)生看到后就會(huì)聯(lián)想到自己，并激發(fā)自己的潛力，進(jìn)而提高學(xué)生的自控能力和自律意識。班主任也可以通過班會(huì)這個(gè)途徑，讓學(xué)生進(jìn)行關(guān)于自我管理的論題的討論，可以讓學(xué)生說說自己喜歡什么樣的管理方式，也可以讓學(xué)生通過討論交流寫出自己心中的“班級管理規(guī)定”，然后進(jìn)行整理總結(jié)，整個(gè)班級再一起把不合適的地方進(jìn)行修改，最終確定出學(xué)生心目中的管理方法。因?yàn)槭菍W(xué)生自己確定的規(guī)矩，他們就會(huì)從內(nèi)心接受這些規(guī)定，就會(huì)主動(dòng)對自己進(jìn)行管理和約束，進(jìn)而提高學(xué)生的自律能力。

二、確定目標(biāo)，提高自律能力

人的一生中，做任何事情都要有目標(biāo)，必須有計(jì)劃地完成所有的事情。對于高三學(xué)生來說，目標(biāo)更為重要。學(xué)生如果沒有自己的確定的目標(biāo)，他們的學(xué)習(xí)就會(huì)變得很盲目，成績會(huì)止步不前，不知道自己學(xué)習(xí)是為了什么，甚至不知道自己的人生方向。沒有目標(biāo)去控制學(xué)生的行為，他們努力的方向就會(huì)變得很盲目，時(shí)間久了，就會(huì)缺少繼續(xù)努力的動(dòng)力。所以，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)自己做自己的主人，提高自己的主動(dòng)性，知道自己應(yīng)該確定怎樣的目標(biāo)，知道自己到底應(yīng)該朝哪個(gè)方向努力，老師不應(yīng)該把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生擁有了自己的目標(biāo)之后，就會(huì)學(xué)會(huì)控制自己，知道自己現(xiàn)在所做的一切是為了自己未來的目標(biāo)，在自己不想繼續(xù)的時(shí)候，回想起自己的目標(biāo)，就有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才可以把自己的目標(biāo)付諸于實(shí)際的行動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而提高自己的自律能力，提高責(zé)任心。

三、量化成果，提高自律能力

學(xué)生要不停地反省自己每天的學(xué)習(xí)和生活，對自己每天的表現(xiàn)做出點(diǎn)評，班級定期對學(xué)生進(jìn)行量化點(diǎn)評。學(xué)生通過自我反省，可以看到自己的內(nèi)心想法和每天表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和不足。學(xué)生每天對自己進(jìn)行點(diǎn)評、反省，也是提高自己的一個(gè)過程，這也代表著學(xué)生可以知道自己的發(fā)展程度。班級可以提前制定量化考核的辦法和相關(guān)制度，給學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)自我評價(jià)管理的機(jī)制，通過學(xué)生自己每天的反省進(jìn)行定期的量化考核，可以每周或者每月進(jìn)行一次總結(jié)，班主任對學(xué)生這段時(shí)間的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)、表演或批評。讓學(xué)生通過自省提高自我，提升自己的自律能力，完善自我。

例如，定期根據(jù)班級的量化評比情況進(jìn)行考核、總結(jié)，評選班級里的“自律之星”“進(jìn)步之星”，并且通過校訊通、班級群等方式告訴家長，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有榮辱心，都希望被表揚(yáng)，所以這種方式可以激勵(lì)學(xué)生提高自己的自律意識。通過這種考核方式，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來趣味，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了他們的自律意識。另外，評比活動(dòng)也要盡可能的多樣化，可以更大程度提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在考核中提高自己的自控意識，在進(jìn)步中接觸到自律，進(jìn)而提升學(xué)生的自律能力。

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，高三教師在對學(xué)生進(jìn)行管理和教學(xué)時(shí)，要讓他們明白自律的重要性，提高學(xué)生的自我管理意識，改善以往懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度，在促進(jìn)教師自身教學(xué)水平提高的同時(shí)，也讓學(xué)生的高三生活充實(shí)且富有意義。