（沈陽市蘇家屯區(qū)陳相九年一貫制學(xué)校 遼寧沈陽 110100）

近年來，教育改革在不斷的推進當中，也促進了社會的發(fā)展，人才競爭越來越激烈，同時教學(xué)方法也在不斷更新，使得教學(xué)模式不斷發(fā)生變化。在目前新課改的環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著比較大的改革，合作學(xué)習(xí)法已經(jīng)得到快速的發(fā)展和深入的應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)法改變了以往教師灌輸式的教學(xué)方式，促使學(xué)生互動交流，提高了他們的數(shù)學(xué)掌握水平，同時對教師的教學(xué)水平也有一定程度的提高和發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)概念

合作學(xué)習(xí)法源于上個世紀70年代的美國，尤其在70年代中期到80年代中期發(fā)展迅速，是一種實效性和創(chuàng)意性都很強的新型教學(xué)方法，通常可以分為生生互動、師生互動和全體互動等等教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)法利用教育技術(shù)、教學(xué)社會學(xué)、心理學(xué)等多個領(lǐng)域的學(xué)科理論知識，分析課堂教學(xué)中的人物關(guān)系，合理地設(shè)置教學(xué)目標，采用大班授課的方式進行的全體成員的合作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，以每一個小組整體成績作為評價標準，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，促進學(xué)生心理發(fā)展，鍛煉學(xué)生的心理品質(zhì)和團隊合作能力，與傳統(tǒng)的班級教學(xué)相比有明顯的優(yōu)點。

二、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)法存在的問題

1.學(xué)生不具備合作學(xué)習(xí)的技能

數(shù)學(xué)是一門靠抽象推理運算的學(xué)科，由于初中生的心理條件和生理發(fā)育條件都還尚不成熟，所以在人際交往方面還缺乏成熟度，學(xué)習(xí)方法也有待健全。在合作學(xué)習(xí)開始之前，有血多老師沒有提前對這項能力進行專門的訓(xùn)練，因而學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技巧有所欠缺，比如相處技巧、傾聽技巧和表達技巧等，很多學(xué)生面對合作學(xué)習(xí)非常羞澀，不知道該怎么與他人溝通切入，深入探討，達成有效的合作學(xué)習(xí)，也不知道合作中出現(xiàn)分歧該如何協(xié)調(diào)。

2.教師不具備指導(dǎo)初中生合作學(xué)習(xí)的知識和技能

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)法練習(xí)，教師應(yīng)該從教學(xué)的多個維度對合作學(xué)習(xí)進行評估和測試，比如教學(xué)過程、任務(wù)選擇、目標設(shè)置、分組方法和學(xué)生評估等，特別是教師要提前熟悉教材，搞清楚初中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點和教材內(nèi)容，在課時開展之前，要求學(xué)生找到需要解決的問題，進行資料收集和預(yù)習(xí)工作，使學(xué)生在課程開展之前就對所要學(xué)習(xí)解決的問題有一定的解答思路。但是，在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，仍然有一部分初中數(shù)學(xué)教師沒有運用好這一步驟，對合作學(xué)習(xí)應(yīng)掌握的知識和技能不夠全面，僅僅是步步推進、按圖索驥，沒有具體的針對性。隨著新課改的不斷推進，初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不是傳統(tǒng)的學(xué)會公式和概念，然后運用這些知識解答每一個問題，而是置學(xué)生于具體的情景當中做出總結(jié)，對數(shù)學(xué)公式和概念的形成過程和發(fā)展方向進行領(lǐng)悟，讓學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)的形成、發(fā)展過程，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。然而實際上，部分教師為了讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)的過程當中，教師往往對小組學(xué)習(xí)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)能力等差異有所忽略，從而出現(xiàn)分組不科學(xué)，過于追求形式的現(xiàn)象，在合作學(xué)習(xí)之前沒有給學(xué)生留夠充足的思考時間和討論時間，使得學(xué)生還沒有進入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，就倉促地結(jié)束了教學(xué)活動。這樣學(xué)生引不起對合作學(xué)習(xí)作用的重視，從而使課堂變得松散，沒有紀律性，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的實效性無法充分發(fā)揮出來。

三、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)法的實施策略

1.選擇正確的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該提前選擇好具有探究意義的或者具有一定難度的教學(xué)內(nèi)容來進行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，如果教學(xué)內(nèi)容過于內(nèi)容過于單一或者難度較低，學(xué)生在看到題目時不多加思考，立即就能解出答案，那么共同討論就沒有其存在的必要性，也不助于學(xué)生開發(fā)思維，進行創(chuàng)新。所以，教師在開展合作學(xué)習(xí)之前，必須對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容了如指掌，從而更方便地進行教學(xué)，達到理想的教學(xué)效果。

2.合理的組織合作學(xué)習(xí)小組

進行合作學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)時，教師的分配方法要科學(xué)，必須遵循一定的原則，絕對不可以隨機、盲目的進行分配，可以劃分幾個指標，按照性別比例、具體性格特點、學(xué)習(xí)能力和成績差異等特點均衡分配，分配出來的每一個小組應(yīng)該具有適中的成員數(shù)量，不然順利的交流和分享便不會良好的表現(xiàn)出來，并且每個小組成員都是平等的，都具有發(fā)言權(quán)，教師可以給每一位學(xué)生發(fā)言機會，使他們都有得到思想表達的機會。同時，教師要注意控制學(xué)生的交流時間不可以太長，要按照問題的難易程度來控制。

3.加強教師對學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)

在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)法開展的過程中，不是隨時都可以進行合作教學(xué)，而是在找準時機開展教學(xué)，比如當學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時就可開展，把學(xué)生分成小組進行合作討論。同時，教師參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)當中，對有關(guān)難題進行引導(dǎo)，由于初中生的心理和生理還不夠成熟，因此缺乏一定的合作意識和合作技巧，教師要在這個時候進行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)思路正確，從而掌握合作學(xué)習(xí)的意識和學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)已被廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科的學(xué)習(xí)當中，不但是學(xué)習(xí)中的一種技能，而且也是社會生活和工作所必須的一種能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)法，可以使學(xué)生在交流協(xié)作中提升自己的數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生的團結(jié)寫作能力。在實際的合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生積極引導(dǎo)，從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)，根據(jù)每一類學(xué)生的具體特點和教學(xué)內(nèi)容的要求，把他們分成小組合作學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的情感態(tài)度、創(chuàng)新能力、數(shù)學(xué)知識和實踐能力。