翁秀蓮

（廣東省揭陽市惠來縣覽表學校，廣東 揭陽）

自古以來，在教學領(lǐng)域，為人師表四個字便有著非同尋常的重量與意義，對于教師來說，這四個字是其從業(yè)的指路明燈，只有深入了解這四個字的內(nèi)涵，才能夠做好教師工作，成為教書育人的園丁。而為人師表最為基本的條件便是師德二字，所以師德建設是不可忽視的，特別是在新時代背景下，師德建設更成為教學領(lǐng)域的重要課題，為此文章中將展開深入討論，望能夠推動教學改革。

一、新時期師德建設的現(xiàn)狀分析

當前我們所面對的是一個先進的、快速發(fā)展的時代，也是一個道德迷失的、利益化的時代。教學領(lǐng)域亦是如此，不同于以往強調(diào)教師職責、重視教師地位的時代，當前的教學領(lǐng)域中，許多教師已經(jīng)將自己的崗位單純視作謀生賺錢的崗位，而非自身的職責所在，忽視了教師對學生的重要影響，這是十分不良的現(xiàn)象，簡而言之，當前的許多教師，并不能做到以正面的心態(tài)去看待自身的工作，而是抱著利益之心，只謀求自身的利益，不考慮學生的身心成長以及未來的人生發(fā)展。這樣的形勢下，學生難免會受到教師的影響，產(chǎn)生錯誤的學習目標，抑或是因教師的負面影響而產(chǎn)生錯誤的觀念，甚至是錯誤的為人處世方式。對于初中的學生來說，在其人生最為敏感與迷茫的時期，是很難做到不受教師影響的，而且教師這樣的影響，對于學生來說很可能是持續(xù)一生的，好的道德觀念，會讓學生受益一生，不良的道德觀念，則會讓學生受害一生，為此必須要思考新時期背景下的師德建設要點，建立更加優(yōu)質(zhì)的教師隊伍，才能夠更好地引導學生[1]。

二、新時期師德建設策略分析

1.完善管理機制

沒有規(guī)矩，不成方圓，在教學領(lǐng)域，這也是最為基本的指導思想，有了一定的約束，教師才能意識到自身的職責所在，如果沒有約束，那么教師隊伍的風氣只會越來越亂，所以要確保教師的師德建設有據(jù)可依，校方必須要嚴格規(guī)范管理體制，完善管理規(guī)章，嚴格地進行審核，這是必要的工作。首先從規(guī)章上去分析，雖然道德是不存在實體的，而存在于一個人的理念當中，但是也有實際的體現(xiàn)，反映在言行當中，例如在校期間不可有說臟話、侮辱諷刺言論或是與他人的肢體糾紛出現(xiàn)，更不可有偷竊校內(nèi)公共用品（圖書館的書及班內(nèi)教具等）的行為，這都是違背教師師德基準的行為，所以必須要及時加入教師管理規(guī)章當中，起到正面的約束作用，這樣一來教師才能重新意識到應當怎樣去完善自身。此外，應當更加嚴格地落實對教師的師德審核，開放校內(nèi)教師隊伍的意見反饋渠道，無論是教師在課上的或是在課下的違背教師品德的行為，都可以進行反饋，作為審核的依據(jù)，但是校方需要注意的是，對于來源廣泛的意見反饋，必須要進行嚴謹?shù)暮藢崳_保有理有據(jù)，有直接的證明，才能夠作為參考，無憑無據(jù)的反饋，是不能納入?yún)⒖挤秶畠?nèi)的，還需要進行進一步的調(diào)查分析，嚴謹?shù)膶Υ?，才能確保師德管理工作的質(zhì)量[2]。

2.針對性開展培訓指導

教師非完人，對于許多事物的認知是需要進一步建設才能夠更加明確的，因為道德建設源于對事物本質(zhì)的了解。在初中階段，教師的師德建設，必須要與學生這一階段的身心成長需求及特征結(jié)合起來。師德的體現(xiàn)，在于對自身的不斷完善，也在于對學生的真誠關(guān)心與了解，所以在開展師德教育時，首先教師必須具備學生的心態(tài)，秉持謙卑認真的態(tài)度，去思考學生需要什么。校方可以聘請專業(yè)的心理專家，為教師講解初中學生的身心發(fā)展需求。例如學生在青春期心理敏感，正在逐漸走向成熟，所以教師在這一階段采取的溝通語言要不同于以往，應當擺脫主觀思想，向?qū)＜覍W習如何在這一階段通過交流建立良性的師生關(guān)系。此外在這一階段，學生的行為也很容易因網(wǎng)絡影響而產(chǎn)生偏差，所以心理專家也要指導教師如何針對當前網(wǎng)絡上容易影響學生的負面信息進行糾正引導。具備了這樣的技巧，教師自然能夠進一步理解學生所想所求，并且給予正面的引導，這是師德最明確的體現(xiàn)。

3.開展針對教師的心理輔導

教師的心理問題，是始終沒有受到廣泛重視的重要盲點，意識到這樣的問題，校方必須積極地聘請心理咨詢師，定期到校內(nèi)開展針對教師群體的心理咨詢，理解教師的心理需求，才能培養(yǎng)出更多道德品質(zhì)優(yōu)良的教師[3]。

初中教師的教學引導，對于處于敏感時期的初中學生有著很大的影響，為了確保學生未來的發(fā)展，校方必須要更加重視道德教育，讓教師真正起到榜樣作用，引導學生向著更好的方向發(fā)展。