薛 鴻

（甘肅省隴南市禮縣雷王鄉(xiāng)初級中學，甘肅 隴南）

伴隨著素質(zhì)教育在我國中小學大范圍地推廣和深入，當前學生的反思能力培養(yǎng)已經(jīng)成為越來越多教育者關心的問題。初中數(shù)學是初中教育的重要組成部分，學習難度較大，而教學質(zhì)量也一直不滿意，必須引起教育人員的高度重視。為此，初中數(shù)學教師必須將傳統(tǒng)的教學方法與教學觀念打破，優(yōu)化教學目標，注重學生反思能力的培養(yǎng)，才能提高教學效率和學生的學習能力。

一、當前我國初中數(shù)學教學的反思教育現(xiàn)狀

我國初中課程教學的反思教育發(fā)展較晚，目前的教學現(xiàn)狀不容樂觀，主要可以概括為兩點。首先是教育體系的不完善，單一的教學模式難以吸引學生的學習興趣，學生學習主動性和主觀能動性不能被調(diào)動，也就難以提高其反思能力。不可否認，當前我國的初中學科教學中，傳統(tǒng)教育教學的觀念與模式還存在，受到應試教育思想的影響，很多教師為了省時省力，或是直接將教學目標設置為提高升學率和學習成績，還存在填鴨式的教學模式，不注重學生數(shù)學思維的形成和能力的提升，一些教師直接將知識點進行系統(tǒng)化整理，以記憶的形式作為任務布置，于是學生學習的途徑?jīng)]有經(jīng)過必要的思考過程，無法整理思維體系并形成自我數(shù)學知識的體系與架構(gòu)，長期下去，學生的反思能力也被消磨殆盡［1］。其次，由于數(shù)學教學課堂枯燥無味，很多學生都缺乏繼續(xù)學習的興趣，一些數(shù)學重點難點問題不愿意去反思，再加上與語文和英語等課程相比，數(shù)學的邏輯性與理論性較強，不少學生存在敬畏心理，久而久之就會發(fā)展成為厭學的情緒，更不愿意主動去反思。

二、反思能力對數(shù)學教學的重要性分析

學生具備一定的反思能力對其數(shù)學的學習和教師教學有重要影響，數(shù)學從小學過渡到初中，其難度增大，初中生往往無法一次性掌握重難點知識的清晰脈絡，這時就需要進行反思，才能重新回顧所學知識點，并逐漸深化、延伸與鞏固，這個過程有助于大幅度提高學生的學習效率，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。反思能力的提高還能幫助學生建立更完整的數(shù)學知識脈絡和框架，反思有助于查漏補缺，在反復思考與查漏補缺中強化數(shù)學邏輯思維，提高學習綜合能力，讓學生在數(shù)學知識更扎實、方法更快捷、思路更清晰的基礎上，學習和教學也變得更高效［2］。

三、初中數(shù)學教學中學生反思能力培養(yǎng)策略

1.通過預習提綱培養(yǎng)學生的反思能力

數(shù)學的預習是學習數(shù)學必不可少的環(huán)節(jié)，也是學生進行學習反思、提高反思能力的重要基礎，在數(shù)學教學中，教師要充分利用預習的過程提高學生的學習反思意識和反思能力，在引導學生進行預習工作后，回顧預習的內(nèi)容，從而通過反思訓練逐漸養(yǎng)成預習的習慣，推動學生預習工作的開展，讓學生更會學習數(shù)學。

比如學習“一元二次方程的解法”內(nèi)容時，教師就要引導學生在預習過程中列出預習的具體提綱，并總結(jié)預習遇到的問題，讓學生形成主動性的反思意識，養(yǎng)成反思習慣。在“一元二次方程的解法”預設提綱中，通過反思各個知識點及一元二次方程解法的性質(zhì)與重難點，學生進行預習工作的積極性與主動性得到大幅度提高，也更明白如何有針對性地反思和推敲，分析哪些內(nèi)容與性質(zhì)沒能掌握，逐漸形成正確的自我評價，這些預習效果都能在正式的教學課堂上有所體現(xiàn)，久而久之，數(shù)學教學課堂的氣氛也會更加活躍。

2.通過創(chuàng)設情境培養(yǎng)學生的反思能力

數(shù)學是一門具有較強實踐性的課程，教師精心為學生創(chuàng)設教學情境更能讓學生提高學以致用的能力，并在理論掌握與實踐應用過程中通過反思掌握學習的精髓。為學生創(chuàng)設情境，學生才能更好更直觀地融入具體的數(shù)學知識當中，并主動去反思掌握的情況和應用的效果。

比如學習“相交線和平行線”的相關內(nèi)容時，教師可以為學生創(chuàng)設相應的問題情境，即采用多媒體圖像的方式讓學生直觀地判斷出不同情境下哪些線段相交或平行，最常見的如線段a、b兩端為朝向不同的兩個箭頭，但直線部分的距離長度一樣，這就很容易產(chǎn)生兩條線路長度不一以及不平行的錯覺。學生下結(jié)論以后通過情境可以直接采用測量的方式進行反思，從而找出平行線知識點的性質(zhì)。

3.通過探究活動培養(yǎng)學生的反思能力

建構(gòu)主義理論告訴當代的教育者，學生學習上的錯誤不能單獨依靠教師單一化的正面示范與反復練習進行糾正，還必須有自身經(jīng)歷自我否定的過程，利用所犯的錯誤及時發(fā)現(xiàn)數(shù)學沖突，形成思維，并采用批判性的方式去思考和探究，才能更好地解決問題并避免不再犯同樣的錯誤。

比如“平面上有四個點，通過其中每兩個點畫出一條直線，那么一共可以畫出多少條直線？”這時很多學生會得出12條直線的結(jié)果，卻忽略了一半的直線互相重合的情況，那么教師就要引導學生進行探究，分析哪些點所形成的直線相重疊，從中又能探究出什么規(guī)律，加強反思的過程，才能得出正確的結(jié)論。

綜上所述，在數(shù)學教學課堂上，教師積極提高學生的反思意識、培養(yǎng)學生的反思能力，對其數(shù)學思維、邏輯思維的形成以及良好學習習慣的養(yǎng)成有重要的促進作用，也能為教育者帶來教學的實效性。因此，教師要敢于嘗試、善于總結(jié)，認識到反思能力對學生的重要意義，應用在教學課堂上，才能提高學生的綜合學習能力，為今后的學習與發(fā)展打下基礎。