（哈爾濱市通河縣岔林河農(nóng)場學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150923）

閱讀教學(xué)是初中語文的重點內(nèi)容，良好的閱讀能力可以促進(jìn)學(xué)生更好的接受和理解語文知識，提高學(xué)習(xí)興趣，但是從當(dāng)前的初中語文教學(xué)情況來看，閱讀教學(xué)過程中還存在一定的問題，這些問題也是制約學(xué)生閱讀水平提升的主要障礙[1]。因此，深入分析提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略，對于提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，都具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一、初中語文閱讀教學(xué)的改進(jìn)原則與方向

1.以學(xué)生為閱讀教學(xué)主體

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，課堂教育主體是中學(xué)生，因此在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該不斷突出學(xué)生的主體性，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，改變傳統(tǒng)被動接受知識的局面，只有這樣才能有效發(fā)揮學(xué)生的獨立性，注重學(xué)生主觀體驗，為有效提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)[2]。但是一直以來，受應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，灌輸式教育一直是老師在教學(xué)實踐中普遍采用的教學(xué)形式，這種灌輸式的教育完全是從教師的角度出發(fā)，單純的想讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識，但是這種教學(xué)模式卻忽略了學(xué)生的主觀體驗，并不適合初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)，對于提高學(xué)生閱讀思維能力更是毫無益處。所以，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的體驗性，從學(xué)生自身實際出發(fā)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)計劃的制定和設(shè)計，老師也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，逐漸從學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生閱讀能力培養(yǎng)過程中的參與者和引導(dǎo)者，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

2.以提升閱讀質(zhì)量為教學(xué)目標(biāo)

在初中語文閱讀教育實踐中，老師應(yīng)該遵循目標(biāo)性原則，以提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量為根本目標(biāo)[3]。也就是說，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該具有相對明確的教學(xué)目標(biāo)，樹立培育學(xué)生閱讀思維的教育意識，并且將其貫穿到初中語文教育的全過程中，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)閱讀教學(xué)模式，解決影響學(xué)生閱讀思維能力提升過程中的主要問題，為學(xué)生閱讀思維能力提升掃清障礙，給學(xué)生營造一個良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能使老師在教學(xué)過程中具有一定的針對性，所有教學(xué)活動的開展都圍繞這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，對于提高學(xué)生的閱讀思維能力將起到十分積極的推動作用，也能從根本上提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生更好的接受和理解閱讀知識，實現(xiàn)閱讀教學(xué)效率的整體提升。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的主要策略

1.對初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行重新優(yōu)化

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，初中語文閱讀教學(xué)計劃都是由老師獨立設(shè)計完成的，所采用的也都是老師的角度，受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學(xué)生閱讀思維能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢之下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學(xué)生的閱讀能力，老師應(yīng)該對閱讀教學(xué)計劃進(jìn)行重新調(diào)整，為初中語文閱讀教學(xué)制定一個相對明確的指導(dǎo)方向[4]。具體來說，老師應(yīng)該在平時的教學(xué)過程中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和對知識的掌握情況，然后結(jié)合學(xué)生的實際特點進(jìn)行綜合評估，在充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對教學(xué)計劃進(jìn)行針對性的調(diào)整，優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，盡量突出閱讀教學(xué)的趣味性，把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力貫穿到閱讀教學(xué)的全過程中。除此之外，對于教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，老師應(yīng)該對教學(xué)計劃進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，促進(jìn)閱讀教學(xué)計劃不斷優(yōu)化升級。

2.完善初中語文閱讀教學(xué)評價方式

在教學(xué)實踐中，教學(xué)評價方式陳舊也是影響閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的主要障礙，針對這個問題，學(xué)校和老師應(yīng)該對此給予足夠重視，及時創(chuàng)新和改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)評價形式。在之前的教學(xué)過程中，考試成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并且也以此標(biāo)準(zhǔn)來評價老師的教學(xué)素質(zhì)，這是傳統(tǒng)教學(xué)評價形式的最大缺陷[5]。因此，在新的教育形勢下，學(xué)校應(yīng)該及時改變這種評價形式，降低閱讀考試成績在學(xué)生評價過程中所占的比重，將學(xué)生綜合能力，尤其是閱讀能力的考察納入到學(xué)生評價體系之中，重新制定完整的語文教學(xué)評價機(jī)制，重點考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，減輕老師的授課負(fù)擔(dān)，讓老師能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新升級，培育和提高學(xué)生的閱讀能力，從而提高閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。

3.采用生活化閱讀教學(xué)模式

根據(jù)初中語文的學(xué)科特點，其中絕大部分知識都與實際生活具有十分密切的關(guān)系，因此在閱讀教學(xué)實踐中，老師可以利用語文知識的這一特點，將生活化教學(xué)融入到初中語文閱讀教學(xué)實踐中，解決學(xué)生理論知識與生活實際相互脫節(jié)的問題，從而有效提升閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師在講課過程中一直都只關(guān)注學(xué)生對于理論知識的掌握程度，對于知識的實際應(yīng)用并未給予足夠重視，在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，學(xué)生對于知識的實際應(yīng)用能力也是綜合素質(zhì)提升過程中的關(guān)鍵因素，長期處于這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生就會只掌握理論知識，不懂實際應(yīng)用，這顯然不符合素質(zhì)教育的基本要求。所以，在初中語文閱讀教學(xué)實踐中，老師在講解新知識點的過程中，應(yīng)該深入挖掘其與生活實際的聯(lián)系，并且盡量運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活場景或者常識來引出新知識，這樣能消除學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)的恐懼，幫助學(xué)生更好的接受和理解語文知識，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的作用。

結(jié)語

綜上所述，閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)該給予重點關(guān)注，在教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該不斷探索和改進(jìn)閱讀教學(xué)策略，提高學(xué)生的語文閱讀能力，提升閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。