馮雙喜

（甘肅省武威第三中學(xué)，甘肅 武威）

一、高中德育校本課程實施的現(xiàn)狀

1.高中德育課程實效性較差

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不夠高漲，普遍存在厭學(xué)現(xiàn)象。德育課作為高中生必修的基礎(chǔ)課程，是學(xué)校德育的主要手段，也是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。高中德育教學(xué)成果直接影響高中生的素質(zhì)。而現(xiàn)階段只有少部分高中生表示喜歡德育課，而不喜歡甚至厭倦德育課的學(xué)生卻占比極高，大多數(shù)學(xué)生對于德育的懈怠甚至厭倦德育課，直接導(dǎo)致高中生很少主動參與。其次，德育教師教學(xué)主動性不足，大多數(shù)德育教師仍保持著被動式教學(xué)，很少主動積極地與學(xué)生進行溝通交流，無法正確了解在校高中生的主流思想及內(nèi)心真實所需，只是被動地為了完成任務(wù)而教學(xué)，缺乏主觀能動性。最后，德育教師受學(xué)生厭學(xué)情緒影響，工作積極性不足，并出現(xiàn)厭教現(xiàn)象。大多數(shù)教師在授課過程中得不到學(xué)生應(yīng)有的回應(yīng)，直接影響教學(xué)情緒，從而導(dǎo)致厭倦甚至懼怕德育課程的開展，久而久之出現(xiàn)厭教的現(xiàn)象。

2.高中德育課程數(shù)量匱乏

高中德育課程設(shè)置單一，內(nèi)容脫離實際。直接導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生無法正確理解德育課程的重要性及必要性，從而影響學(xué)生對于德育課程的重視度，完全為了考試而學(xué)習(xí)。

二、高中德育校本課程實施存在的問題

1.德育教師對課程內(nèi)涵理解不足

由于受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，很多德育教師不能完全理解德育課程的真正內(nèi)涵，教學(xué)過于表面化，不夠深刻，照本宣科式講解書本內(nèi)容，無法結(jié)合實際情況向?qū)W生教授德育課程的內(nèi)涵，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.德育校本教材有待進一步完善

德育校本教材過度追求校本德育課程體系，而超出學(xué)校德育課程資源基礎(chǔ)，校本教材質(zhì)量影響德育質(zhì)量，對校本課程開發(fā)存在誤解。

3.德育重視度尚不夠

目前，我國教育大環(huán)境仍是以升學(xué)率作為考核學(xué)校教學(xué)水平及教師能力的唯一標(biāo)尺。在學(xué)校中，大多數(shù)教師仍是以應(yīng)試教育為主，提高學(xué)生考試成績?yōu)槭滓蝿?wù)，在家庭中學(xué)生家長更注重的也是學(xué)生的考試成績，而對學(xué)生德育重視度不夠，而學(xué)生的生活環(huán)境除了學(xué)校就是家庭，潛移默化地受到家長及老師的影響，不注重德育學(xué)習(xí)，更偏向于應(yīng)試教育，此類現(xiàn)象不勝枚舉。

三、高中德育校本課程實施的對策及建議

1.提高高中學(xué)校對德育課程的重視度

一個學(xué)生的成績好壞與否并不能完全決定一個學(xué)生的人生未來走向，而一個人的德育問題卻可以真正影響一個人的一生。就目前的教育大環(huán)境，應(yīng)提高高中學(xué)校對于德育的重視度，避免象征性地開設(shè)德育課程。學(xué)校是學(xué)生停留時間最久的地方，只有學(xué)校內(nèi)部文化氛圍濃厚，德育環(huán)境良好，才可以提高學(xué)生對于德育課程的興趣，從而直接影響學(xué)校德育課程發(fā)展的速度。

2.德育校本課程教師的教學(xué)能力及態(tài)度的改善

德育教師是知識、思想的直接傳播者，在高中生以課業(yè)為主的大環(huán)境無法改變的前提下，我們只能被動調(diào)整自身能力范圍之內(nèi)的事，德育教師教學(xué)能力及態(tài)度的改善，可以直接影響學(xué)生對于德育的重視度，同時，教學(xué)過程中靈活改變授課內(nèi)容，及時活躍課堂氛圍，可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最重要的是，德育教師本身加強了對于德育的重視度，不再照本宣科式教學(xué)，真正將德育與生活實際緊密連接在一起，這才是解決德育問題的根本原因所在。

3.德育校本課程教材的專業(yè)化

德育教師不直接參與教材的編輯，大多數(shù)高中教材編輯者以教材完整度為教材編輯標(biāo)準(zhǔn)，過于批量化、表面化、片面化，缺乏應(yīng)有的針對性，無法緊密聯(lián)系實際情況，導(dǎo)致德育校本課程教材的枯燥、乏味、脫離實際?，F(xiàn)今高中生大多數(shù)時間花在學(xué)校里，對于社會的接觸本就不足，大多數(shù)學(xué)生連基本生活技能都不具備，枯燥、脫離實際的教材自然無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上德育課程并非必修課程，直接導(dǎo)致學(xué)生缺失學(xué)習(xí)興趣，因此，提高高中德育校本教材的專業(yè)化水平是德育的硬件提升，是改善現(xiàn)階段德育最有效、最直接的方法。

4.提高德育必要性的普及率

目前，我國社會上絕大多數(shù)人對于德育的認知不足，無法正確引起對德育的重視，很多家長不理解德育存在的重要意義，因此提高德育必要性的普及率可以更好地提高學(xué)生家長對于德育的重視度，真正達到課堂內(nèi)外相結(jié)合，這才是解決現(xiàn)階段德育問題的根本方法。

我國普通高中的德育課程一直以來主要采取單一的國家課程管理模式，這一模式有利于貫徹國家在德育目標(biāo)上的統(tǒng)一要求，但在體現(xiàn)德育課程的時代性、實效性、發(fā)展學(xué)生個性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等方面存在不足。綜上所述，普通高中德育校本課程已經(jīng)被逐漸重視，學(xué)校教師和家長應(yīng)當(dāng)雙管齊下，積極配合關(guān)注學(xué)生的德育。對于目前存在的問題，正面去解決，找到合理的辦法，將德育與實際生活相結(jié)合，從而有效實施德育，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。