（青海省西寧市湟源縣城關(guān)第二小學(xué) 青海西寧 812100）

在信息化的影響下，很多的學(xué)校都將這門技術(shù)引進(jìn)了教學(xué)之中，其中最為普遍的，便是多媒體教學(xué)。采用多媒體教學(xué)方式，既可以用聲情并茂的方式為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，又可以在此基礎(chǔ)上使得老師的教學(xué)效率得到有效的提升。將多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，是很受廣大師生的歡迎的，因?yàn)槎嗝襟w可以使得教學(xué)的形式變得多樣化。也正是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)有著如此之多的優(yōu)勢(shì)，才使得它在教學(xué)之中被廣泛的使用。本文將以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為例，來(lái)試著探討一下信息化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用這個(gè)問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

在談信息化在小學(xué)數(shù)學(xué)之中的應(yīng)用前，我們先來(lái)看一看小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。根據(jù)一些相關(guān)的資料，我們可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生而言，他們目前正處在感知能力最開(kāi)始的階段。小學(xué)生的年齡一般都在6-12歲之間，這個(gè)年齡段的孩子大多沒(méi)有發(fā)育完全，他們的感知力相對(duì)來(lái)講是比較薄弱的，而且他們的自控能力也不是很高。這個(gè)階段的孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，很多時(shí)候會(huì)對(duì)比較枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生厭煩感，因此，針對(duì)這樣的一種現(xiàn)象，老師必須想辦法來(lái)對(duì)其進(jìn)行改變。[1]

數(shù)學(xué)最需要的，便是一個(gè)人的邏輯思維能力，這種能力與平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是密不可分的。老師將信息化技術(shù)運(yùn)用于平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，既可以使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣有所提升，又可以培養(yǎng)學(xué)生刪選、歸納以及整理方面的能力。老師還可以利用一些視頻課件，來(lái)對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。但是，就目前而言，很多的教師對(duì)于教學(xué)方式的選擇都是不太合理的，而對(duì)于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也不夠到位。在平時(shí)的教學(xué)中，老師往往會(huì)愿意花上很多時(shí)間去講解一些理論性的知識(shí)，而很少會(huì)花時(shí)間讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。這樣的一種現(xiàn)象，其實(shí)是不太適合提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的改革措施

1.利用信息化技術(shù)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

剛剛也說(shuō)了，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候其實(shí)是很被動(dòng)的，而且因?yàn)槟挲g的原因，他們理解一些知識(shí)的時(shí)候是很吃力的。針對(duì)這種情況，老師可以利用信息化技術(shù)，在網(wǎng)上搜尋一些比較貼近生活的實(shí)例教學(xué)，以此來(lái)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。[2]

例如，以“兩位數(shù)加兩位數(shù)”這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容為例，在這個(gè)小節(jié)中其主要教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)這個(gè)小節(jié)的時(shí)候，那么應(yīng)如何運(yùn)用信息化技術(shù)呢？老師可以利用網(wǎng)絡(luò)找一些比較接近生活的教學(xué)實(shí)例，如“今天學(xué)校決定組織二年級(jí)的學(xué)生去參觀博物館，二年級(jí)一共有4個(gè)班級(jí)，4個(gè)班的同學(xué)只給了兩輛車。如果規(guī)定每輛車只準(zhǔn)乘70人，那么應(yīng)該怎樣來(lái)進(jìn)行安排呢？”在網(wǎng)上找到這個(gè)例子之后，使用多媒體將其呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在讀題目的時(shí)候，便可以感受到，雖然題目中的內(nèi)容確實(shí)還是與兩數(shù)加兩位數(shù)有關(guān)，但是通過(guò)將其放置在實(shí)例中，便從以往比較枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成為比較鮮活的東西，而且還能夠讓學(xué)生將一些數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的事情結(jié)合起來(lái)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的解題能力是極為關(guān)鍵的。通過(guò)讓學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題，來(lái)提高他們分析、解決問(wèn)題的能力。而這樣的一些問(wèn)題，正是利用信息技術(shù)找出來(lái)的，所以說(shuō)，信息技術(shù)的應(yīng)用確實(shí)能夠使得老師的教學(xué)效率有所提升。

2.利用信息化技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

除了利用信息化技術(shù)找尋一些貼近生活的教學(xué)實(shí)例外，老師還可以利用信息化技術(shù)來(lái)制作一些微課教程，以此來(lái)優(yōu)化學(xué)生的教學(xué)課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有的老師可能會(huì)為了盡快將一些數(shù)學(xué)知識(shí)講完，而忽視了與學(xué)生的交流。如果加多與學(xué)生的交流，又很可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成。針對(duì)這種情況，信息化技術(shù)可以很好的將其解決。

例如，我們以“長(zhǎng)度單位”這個(gè)小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容為例，在這個(gè)小節(jié)中，它的主要教學(xué)目標(biāo)是帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)一些長(zhǎng)度觀念有所認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)以及他們的估測(cè)能力得到培養(yǎng)。我們?cè)诮虒W(xué)這個(gè)小節(jié)的時(shí)候，可以在理解這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容后，將其制作成一個(gè)20分鐘左右的視頻，將剛剛所提及的主要教學(xué)目標(biāo)全部包含進(jìn)去。如此一來(lái)，便可以保證教學(xué)任務(wù)可以完美的完成。在觀看完視頻后，老師可以利用剩下的時(shí)間，多與學(xué)生之間溝通，讓學(xué)生將自己在這個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題或者是有哪些不懂的地方，全部都提出來(lái)。在學(xué)生提出自己的問(wèn)題后，老師可以對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的解答，也可以利用信息化技術(shù)將學(xué)生所提的問(wèn)題進(jìn)行延伸，將以往所學(xué)的知識(shí)也包含進(jìn)來(lái)，來(lái)幫學(xué)生對(duì)所謂的知識(shí)進(jìn)行仔細(xì)的梳理。[3]

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在信息化時(shí)代下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率是可以得到提高的，老師可以利用信息化技術(shù)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，也可以利用信息化技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，總之，信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是很多的。不過(guò)，老師在運(yùn)用的時(shí)候，也要注意信息化技術(shù)的弊端，要對(duì)其進(jìn)行合理的使用。[4]