關(guān)維斌

（景泰縣第四中學(xué)，甘肅 白銀）

在新課標(biāo)的要求下，優(yōu)化教學(xué)模式，升級(jí)教學(xué)方法已經(jīng)成為一種必然。筆者結(jié)合高中物理課堂特征，總結(jié)了“四部六環(huán)三思”教學(xué)方法的具體內(nèi)容與措施，本文重點(diǎn)探究其實(shí)際應(yīng)用效果。

一、“四部六環(huán)三思”教學(xué)法內(nèi)涵

所謂的“四部六環(huán)三思”教學(xué)方式主要是根據(jù)教學(xué)的不同環(huán)節(jié)要求分為課前、課中與課后三個(gè)模塊部分。其中課前主要以導(dǎo)學(xué)為主，采用制定“學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究以及質(zhì)檢測(cè)評(píng)”四個(gè)部分來進(jìn)行；在課中，即教學(xué)開展的課堂時(shí)間中則按照“目標(biāo)認(rèn)定、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、質(zhì)檢測(cè)評(píng)、總結(jié)點(diǎn)評(píng)”等六個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行；在課后，按照“教法、學(xué)法、措施”三個(gè)方面來思考教學(xué)過程的得失，以供持續(xù)性改革之需求。其內(nèi)涵充分體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)以及以學(xué)生為本的核心思想，能夠在不斷的實(shí)踐過程中逐步完善教學(xué)方法，并形成有效的體系建設(shè)，將其他類別的教法改革融入其中。

上述的教學(xué)法內(nèi)涵涵蓋了學(xué)生與教師的共同行為，在充分的互通與總結(jié)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方法與教學(xué)模式的不斷改進(jìn)，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績，并形成良好的綜合素質(zhì)。

二、模式升級(jí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的作用

為了進(jìn)一步探究此種教學(xué)模式的實(shí)際意義與作用，在筆者的教學(xué)過程中以不同班級(jí)為單位分別開展了不同教學(xué)模式的對(duì)比。其中對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱以及改進(jìn)前的教學(xué)方法進(jìn)行逐步推進(jìn)；實(shí)驗(yàn)組班級(jí)則采用“四部六環(huán)三思”教學(xué)法進(jìn)行構(gòu)建。在實(shí)際的教學(xué)過程中由教師制定相關(guān)課程的“導(dǎo)學(xué)案”，以章節(jié)為單位，明確學(xué)習(xí)目的。并組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，在自我學(xué)習(xí)的過程中成立學(xué)習(xí)小組，并在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行組別間的交流。具體的交流形式一般以知識(shí)點(diǎn)互講、練習(xí)題互評(píng)、重點(diǎn)知識(shí)集體討論等方式來進(jìn)行。尤其是針對(duì)教學(xué)過程中所遇到的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)文本、視頻、微課等資源來予以補(bǔ)充。同時(shí)，在教學(xué)后分析此種教學(xué)模式的弊端與不足，在下一環(huán)節(jié)教學(xué)中予以調(diào)整及改進(jìn)。對(duì)比時(shí)間為3個(gè)月，此后通過學(xué)生的物理考試成績及能力測(cè)驗(yàn)等方式對(duì)效果進(jìn)行評(píng)估。

從教學(xué)對(duì)比中，我們獲得了如下三方面結(jié)論：

第一，教學(xué)改革前，兩個(gè)班級(jí)的物理成績不存在顯著差異。教學(xué)改革對(duì)比后，對(duì)照組物理成績與實(shí)驗(yàn)前提升了約4.6個(gè)百分點(diǎn)，屬于考試成績的正常波動(dòng)范圍；而實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組相比，其平均成績?yōu)?6.42（百分制），同比提升14.9%，具有顯著效果。另外，在個(gè)體分析中我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)改革對(duì)于學(xué)生的最低分以及中位數(shù)的提升更為顯著。在對(duì)照組中，最低分以及中位數(shù)為36分及54分；而實(shí)驗(yàn)組的對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)則為44分與63.5分。這一數(shù)據(jù)表明此種教學(xué)方式對(duì)于后進(jìn)者的成績提高幅度更大。

第二，為了進(jìn)一步分析此種教學(xué)模式的有效性，我們對(duì)不同難度題型的學(xué)生得分情況進(jìn)行了對(duì)比。在剔除考試波動(dòng)等情況下，實(shí)驗(yàn)組不同難易程度題目的得分均具有一定程度的提升。其中較難題目的提升最高，中等題目的成績提升最低。按照難、中、易進(jìn)行劃分，其提升比例分別為20.1%、7.4%和17.2%。這說明此種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生對(duì)物理難點(diǎn)以及一般性知識(shí)點(diǎn)的掌握具有更大貢獻(xiàn)。

第三，在與學(xué)生的訪談過程中我們發(fā)現(xiàn)，此種教學(xué)模式由于極大地增加了學(xué)生的交流程度，故而在實(shí)際的教學(xué)體系中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)改善具有積極意義。大部分學(xué)生（83%）表示，物理課程變得更為有趣，在完成教師布置的討論任務(wù)以及預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)效率更高，能夠更為輕松地完成；部分學(xué)生表示（53.5%）能夠在物理課堂中獲得一定的滿足感，進(jìn)而在課外物理學(xué)習(xí)中存在時(shí)間延長、效率提高、主觀性增強(qiáng)等良好表現(xiàn)；同時(shí)也有少部分學(xué)生（21.5%）表示，此種教學(xué)模式增加了學(xué)習(xí)難度、提高了學(xué)習(xí)時(shí)長，感覺較為疲勞。

從上述的基本結(jié)論中我們不難發(fā)現(xiàn)“四部六環(huán)三思”教學(xué)法在應(yīng)用的過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能與課程的教學(xué)質(zhì)量提高具有顯著且積極的意義。另外，在對(duì)于物理知識(shí)難點(diǎn)的理解上也具有較為顯著的貢獻(xiàn)，客觀上培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)收集、自我學(xué)習(xí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)框架整理等方面的能力，甚至使學(xué)生對(duì)部分“超綱”知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。如近期我國在引力波以及量子糾纏等方面的先進(jìn)成就也紛紛出現(xiàn)在學(xué)生的討論范圍之內(nèi)。雖然并不深入，但是卻明確地體現(xiàn)了學(xué)生物理能力與興趣的提升。

本文在系統(tǒng)總結(jié)了“四部六環(huán)三思”教學(xué)法內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，通過不同班次的教學(xué)對(duì)比對(duì)此教學(xué)模式的實(shí)際效能進(jìn)行總結(jié)與分析，發(fā)現(xiàn)其在提高學(xué)生物理成績、物理能力、物理興趣等方面具有積極作用。希望通過本文的研究能夠?yàn)橥晟圃摻虒W(xué)法及其在具體教學(xué)改革中的推廣應(yīng)用提供必要保證。