付秀年

（甘肅省臨夏縣田家炳中學，甘肅 臨夏）

所謂的互動式教學方法，就是通過營造多邊的互動教學環(huán)境，在教學各主體不斷平等交流的過程中，實現(xiàn)思想觀點的積極碰撞以及交融，以達到更好的課堂教學效果的教學方法?；邮秸n堂教學法是基于現(xiàn)代化教育觀念，經(jīng)過大量的教研以及實踐總結出來的創(chuàng)新型教育方法。這一方法在高中語文課堂教學中的應用，極大程度上提高了課堂的教學效率，有利于實現(xiàn)教學的共振，達到更好的教學效果。對此，廣大教育工作者應該積極探索，促進互動式教學法在高中語文教學中的應用。

一、互動式教學法對高中語文教學的意義

互動式教學法，是在現(xiàn)代化教育觀念以及教育的現(xiàn)代化發(fā)展趨勢之下形成的創(chuàng)新型教學方法。經(jīng)過大量的教學實踐，這一教學方法在高中語文教學中的有機應用能夠在極大程度上優(yōu)化課堂的教學效果，促進教學目標的更好實現(xiàn)。下面，就對互動式教學的應用意義進行論述。

（一）明確課堂主體

在傳統(tǒng)的教學模式之中，教師是課堂的主體，學生則處于被動的接受地位。這一教學模式，一方面造成了課堂氛圍的僵化，不利于吸引學生的注意力[1]。另一方面，限制了師生之間的有效互動，不利于貫徹教學共振的教學要求。而通過互動式教學法的應用，可以非常明確地將學生作為課堂的主體。如此，能夠使學生切實發(fā)揮出課堂的主體地位，落實交互性的教學要求。

（二）構建良好師生關系

良好的師生關系，是保證課堂教學能夠有機開展，并取得良好教學效果的切實保證。而通過互動式教學的開展，能夠推進教師與學生之間的充分交流，使二者在思想觀念上形成碰撞以及交融，進而使教師更好地了解學生，形成良好的師生關系。

（三）激發(fā)學習興趣

學習興趣是學生進行學習活動的動力根源，只有學生對學習的內容產生了興趣，才會將精力投入到相應知識內容的學習以及探索之中。而通過互動式教學，能夠有效地創(chuàng)建輕松、活潑的教學環(huán)境，進而實現(xiàn)更好的教學效果。

二、高中語文互動式課堂的開展策略

互動式課堂教學，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)良好的課堂教學效果，對高中語文教學目標的實現(xiàn)具有重要的意義。對此，教師應該積極實踐，切實推進互動式教學在高中語文教學中的有機應用。

（一）師生互動

學生是課堂的學習主體，而教師則是課堂的教學主體，二者之間的有機互動，一方面有利于構建良好的師生關系，維持和諧的課堂環(huán)境[2]。另一方面，有利于實現(xiàn)教師與學生的思想碰撞，達到意想不到的教學效果。例如：在進行《再別康橋》一課的教學時，教師可以要求學生在課前搜集徐志摩的生平信息，以及詩歌創(chuàng)作的背景。在課堂上，教師可以作為一個引導者，通過提問的方式，引導學生結合課前搜集的有關資料進行思考，進而實現(xiàn)師生之間的有效互動，達到良好的教學效果。

（二）生生互動

每一名學生對于同一個問題都有自己不同的看法，而將這些不同的看法綜合起來，往往就能夠形成一個深刻而全面的答案。對此，教師在進行教學的過程中應該引導學生之間進行積極的交流以及討論。如此，方能實現(xiàn)學生之間的互相發(fā)展以及互相促進，進而深化其對問題的理解。例如：在進行《沁園春·長沙》的教學時，教師可以將學生分為幾個小組，讓學生分組討論“作者在創(chuàng)作這首詩時心中在想些什么？”小組討論之后，教師還可以組織小組之間進行交流。如此，就實現(xiàn)了學生之間的思維互動，有利于學生更加深入地理解相應的知識內容。

（三）信息互動

隨著信息技術的高度發(fā)展，多媒體技術早已經(jīng)應用到了課堂教學之中。對此，教師在教學的過程中，就可以充分地發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，實現(xiàn)人與信息技術的有效互動，進而達到拓展教學內容、營造良好的教學環(huán)境的效果。例如：在進行《荷塘月色》的教學時，教師可以播放一段荷塘的視頻，并引導學生根據(jù)視頻說一說文章中描寫最傳神的地方。如此，就能夠建立起學生與視頻資料之間的互動關系，進而發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，深化課堂的教學主題。

綜上所述，互動式課堂教學法在高中語文教學中的應用，能夠營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，進而達到更好的教學效果。對此，廣大語文教育工作者應該積極實踐，創(chuàng)新發(fā)展互動式課堂，推進現(xiàn)代高中語文教學的現(xiàn)代化發(fā)展。