山東省桓臺(tái)縣第一中學(xué) 荊延冰 宋俊玲

在新課改環(huán)境下，高中語(yǔ)文教材中增加了很多插圖，對(duì)此，本文對(duì)利用教材插圖，提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量作了詳細(xì)的研究，并提出了相關(guān)建議。

一、利用教材插圖，高效導(dǎo)入新課

教材插圖具有生動(dòng)直觀的特點(diǎn)，很容易引吸引學(xué)生的注意力，因此利用教材插圖導(dǎo)入新課是一種最高效、便捷的方式。

例如，在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》這節(jié)課程教學(xué)時(shí)，《蘭亭集序》是王羲之的千古名篇，透過(guò)簡(jiǎn)短的文字內(nèi)容，論述了對(duì)生與死的哲學(xué)思考，但是顯然對(duì)于生活閱歷有限的高中生而言，這樣的古漢語(yǔ)文章理解無(wú)疑是存在一定困難的，因此，教師的課前導(dǎo)入就顯得至關(guān)重要。教師可以讓學(xué)生觀察教材插圖，然后問(wèn)學(xué)生“圖中的人們坐在溪邊在干什么？”學(xué)生也許會(huì)做出很多猜想，如春游、祭祀、開(kāi)會(huì)，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就轉(zhuǎn)移到了教材文章之中，想對(duì)文章一探究竟，從而達(dá)到“課未始，趣先行”的教學(xué)效果，為高質(zhì)量教學(xué)提供保障。

二、利用教材插圖，介紹文本信息

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論文章如何經(jīng)典，作品能夠直接傳遞的信息始終是有限的，甚至因?yàn)樯鐣?huì)的隱晦感，不能對(duì)現(xiàn)實(shí)做出整體反應(yīng)，因此在教學(xué)中若是想讓學(xué)生對(duì)文章有更加透徹的理解，將文本有關(guān)的信息，如作者、時(shí)代背景等告知學(xué)生是十分必要的，而在這個(gè)過(guò)程中，教材插圖就是很好的工具，教師可以利用教材插圖，介紹文本信息，進(jìn)而引出對(duì)教材內(nèi)容的介紹。

例如，在學(xué)習(xí)《大堰河——我的保姆》這首艾青的詩(shī)歌時(shí)，教材中配有一張艾青抽著煙、凝神思考的插圖，在解讀這首詩(shī)歌時(shí)，這幅圖片其實(shí)發(fā)揮了很大的作用，學(xué)生在觀看插圖時(shí)，會(huì)不由自主地思考：詩(shī)人面容慈祥，為何表情會(huì)如此凝重？此時(shí)教師就可以對(duì)此做出介紹，告知學(xué)生艾青一出生就被送到了“大堰河”家撫養(yǎng)，直到詩(shī)人五歲才回到父母身邊，因此對(duì)于詩(shī)人而言，“大堰河”給予了他更多家的感受，通過(guò)教材插圖文本信息的解讀，促使學(xué)生更好地理解文章，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的目的。

三、利用教材插圖，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，教材插圖可成為重要的輔助工具，是最為便捷的訓(xùn)練素材之一。如在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教材之中涉及了很多的小說(shuō)，由于小說(shuō)具有故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此教材插圖比較豐富，在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生看圖復(fù)述故事情節(jié)。

例如，在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇課文時(shí)，教材中有一幅插圖，圖中三個(gè)人滿面笑容地指著起了熊熊大火的草料場(chǎng)討論，而一人拿著長(zhǎng)槍準(zhǔn)備刺殺這些人，這樣的圖畫(huà)往往可以讓人浮想聯(lián)翩，在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生根據(jù)插圖組織語(yǔ)言，復(fù)述故事情節(jié)，這樣的教學(xué)方式，既訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)也有助于加深學(xué)生文本理解，是高質(zhì)量教學(xué)的體現(xiàn)。

四、利用教材插圖，優(yōu)化寫作教學(xué)

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達(dá)和交流的重要形式，同時(shí)也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的創(chuàng)造性過(guò)程，因此在高中語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)的重要性是不言而喻的。在《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中，提出“寫作教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)”，顯然在這個(gè)過(guò)程中，教材插圖成了學(xué)生寫作的材料，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察教材插圖，調(diào)動(dòng)自己的想象，從而寫出創(chuàng)新并富有情感的文章。

例如，在高中語(yǔ)文教材中，展示了羅中立先生的《父親》這幅油畫(huà)插圖，插圖中的老人眼睛深邃、皮膚黝黑、滿臉褶皺、神態(tài)憨厚，這無(wú)疑可以激發(fā)學(xué)生的想象，教師可以從插圖出發(fā)，讓學(xué)生以“父親”為題寫一篇文章，這樣的教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言，創(chuàng)新而富有趣味，因此，學(xué)生可以全身心投入到寫作創(chuàng)作中，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量的寫作教學(xué)。

五、結(jié)語(yǔ)

教材插圖是高中語(yǔ)文教學(xué)中重要的輔助工具，因此在教學(xué)改革背景下，教師必須要更新自身的教學(xué)思想，提升自身的學(xué)科素養(yǎng)，發(fā)揮教材插圖的重要作用，利用教材插圖，提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。