吉林省榆樹市土橋鎮(zhèn)中心小學 高艷玲

受傳統(tǒng)教學模式影響，當前多數(shù)教師在教學中都會使用師生授受的教學方式，甚至部分教師為了提升學生的成績而對學生使用填鴨式教學。而這就會引起學生的抵觸意識，進而使得教學任務與教學目標相背離。生活化教學不僅能夠幫助教師降低教學難度，同時也能幫助學生提升學習興趣，促進自身自主學習能力，因此教師應大力實施此教學方式。

一、生活化教學的重要意義

（一）有利于學生適應素質(zhì)教育的發(fā)展

新課改下的教育目標明確指出，教師應該能夠從生活的角度出發(fā)進行教學，提升學生的學習興趣，加深學生的知識理解，培養(yǎng)學生的學習能力，進而促進學生全面發(fā)展。此外，當今所推崇的教育是素質(zhì)教育。所謂素質(zhì)教育就是指教師不應該過分重視學生成績，而是應該重視學生各項品質(zhì)培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中實施生活化教學，可以提升小學生的實踐能力及對生活的觀察力，與素質(zhì)教育的任務相呼應[1]。

（二）有利于培養(yǎng)學生的應用能力以及實踐能力

當教師在實施生活化教學模式時，一定會帶領學生進行實踐教學。在此過程中，學生通過對數(shù)學知識點的學習，可以培養(yǎng)實踐能力和對知識的運用能力。

二、如何在教學中實施生活化教學模式

（一）發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識，提升學習興趣

所謂師生授受，指教師通過對教材的復述講解，為學生傳授知識，而學生需做的就是認真聽講。此教學模式雖然可以在一定程度上提升課堂進度，但其中仍存在一些問題。首先，小學生的年齡較低，正處于具有強烈好動心理的階段，所以倘若教師一直實施傳統(tǒng)教學，在很大程度上會使學生產(chǎn)生厭煩心理，甚至部分學生會產(chǎn)生抵觸心理；其次，數(shù)學是一門具有較強思維性的學科，小學生的思維能力較弱，所以傳統(tǒng)的教學方式對其并不適用，因此教師可以換一種教學模式[2]。

比如，當教師在講解圖形相關知識時，可以運用生活教學法，提升學生的興趣。首先，教師可以為學生講解不同圖形的特性。這種教學模式不僅能夠提升學生學習興趣，同時也能增強師生間互動，活躍課堂氛圍。

（二）將生活素材引入數(shù)學教學，降低學生的學習難度

小學生的各項身體機能發(fā)育不成熟，理解能力及思維能力較弱，對他們來說，數(shù)學學習是有難度的，因此教師可以運用生活化的教學模式幫助學生降低學習難度。

如在講解加減運算時，可引入生活中的素材。教師可以提出下面問題：今天你放學回家，發(fā)現(xiàn)媽媽在做你最喜歡吃的可樂雞翅，但此時媽媽卻發(fā)現(xiàn)家里沒有可樂了，于是你自告奮勇要去幫媽媽買可樂。媽媽給你10元錢，并告訴你，可樂的單價是2.5元，那么請問你買完一瓶可樂之后，應該剩下多少錢？

運用此種教學模式，解決生活中的問題，能提升學生的學習興趣。

（三）使作業(yè)模式傾向生活化，加深學生對知識的理解

傳統(tǒng)數(shù)學教師在布置作業(yè)時，通常為了方便而將教材后的練習題當作業(yè)。但由于不同學生對知識的掌握程度不同，所以習題展示給學生的難易程度也不同。因此教師可以優(yōu)化作業(yè)設計，幫助學生提升對作業(yè)的興趣，并提升學生自主學習能力。比如，當教師在講解完混合運算后，可以要求學生回家后和媽媽一起去超市購物，并親自結賬，以此加深學生對知識的理解，同時也能提升學生對知識的實際運用能力。